教育是心與心的交融

王冀平

在擔(dān)任班主任工作的16年中，我不斷學(xué)習(xí)與摸索，逐漸形成了自己的帶班理念與風(fēng)格。

在常規(guī)教育、行為規(guī)范訓(xùn)練中形成良好班風(fēng)

習(xí)慣是在日積月累中形成的，需要班主任言傳身教、細(xì)化要求、指導(dǎo)到位。一年級的孩子對老師有著特殊的依賴心理和模仿傾向，所以要求學(xué)生做到的，我都會自己先做到。我以課堂生活為主體，加強對學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)、禮貌、勞動、衛(wèi)生等方面的教育，對學(xué)生的坐姿、站姿、排隊、用具的擺放、用餐都有明確要求，利用平日零碎時間訓(xùn)練學(xué)生，努力使班級風(fēng)貌得到整體發(fā)展。學(xué)生進入四年級后，習(xí)慣初步養(yǎng)成，自我意識也在增強，我嘗試“自我管理、民主管理”，使學(xué)生成為主人，自覺參與班級建設(shè)，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。

在豐富多彩的活動中提升學(xué)生素養(yǎng)

開展校園文化系列活動，感受儒學(xué)精神。學(xué)校有著600多年的歷史，保存著大量的古代學(xué)宮建筑。在課余，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生穿行其間，體驗人與自然的和諧妙趣，分享祖先的智慧。另外，在學(xué)校國學(xué)啟蒙教育的帶動下，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》《笠翁對韻》，不僅增強了學(xué)生的文化內(nèi)涵，還教會了學(xué)生做人的道理。暢游文廟、誦讀詩文，學(xué)生從中受到思想的啟迪、人格的熏陶，為其全面發(fā)展注入了成長基因。

開展節(jié)日文化系列活動，傳承祖國文化。清明節(jié)，我們在文丞相祠開展了“緬民族英雄，承浩然正氣”的活動；端午節(jié)，邊吃粽子邊了解屈原，感受他的愛國情懷；五一勞動節(jié)，開展了“我知道的工作崗位”活動，明白工作不分貴賤，向所有勞動者致敬……在節(jié)日風(fēng)俗紀(jì)念活動中，始終貫穿著養(yǎng)美德、樹正義、鑒善惡的思想情感脈絡(luò)，使教育形象化，易于學(xué)生接受。

開展特色班級文化建設(shè)，塑品格、促發(fā)展。以紙為介，以花為媒，我以“賞花—做花—悟花”為主要環(huán)節(jié)，確立了“紙藝花開”的班級特色。在6年中，我們多次組織集體賞花，植物園、花卉大觀園、民族園都留下了同學(xué)們的足跡。觀梅花、賞荷花，同學(xué)們感悟到梅花的堅貞不屈、百折不彎，荷花的“出淤泥而不染”，在潛移默化中受到了品格教育。

回到課堂，我們還學(xué)習(xí)如何做花：用剪紙法做蒲公英、折紙法做荷花、卷紙法做梅花等。除了提高了動手能力外，在這一過程中，學(xué)生們懂得了做事要有耐心，不能著急；悟出了有舍才有得的哲學(xué)道理……

在家校共研中促進學(xué)生健康成長

教師加強跟家長的溝通，幫助其樹立正確的教育觀念是非常重要的。我利用微信發(fā)照片，使家長及時、形象地了解班級活動；我把如何處理問題的文章發(fā)到班級郵箱中，使家長了解原委。另外，我大膽改變家長會模式，請家長上臺介紹家庭教育的經(jīng)驗，給家長共同研究教育問題搭建了平臺。

16年的班主任工作使我深切體會到，教育是心與心的交融、情與情的共鳴。我將繼續(xù)創(chuàng)造條件，通過開展豐富多彩的活動，喚醒學(xué)生心靈，為學(xué)生搭建快樂成長的平臺。