在習作教學中培養(yǎng)學生的健全人格

王明

學生生活在家庭、學校、社會當中，美好的感情、生活的經(jīng)歷、執(zhí)著的追求，都可以通過寫作反映出來。

十幾歲的青少年，正是世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成的時期，正是由未成熟走向成熟的關(guān)鍵時期，他們有極強的好奇心和求知欲，但他們也更有逆反心理及脆弱的精神世界，容易走向消極，如何幫助他們走出困惑和迷茫，辯證地認識社會和生活，逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠大理想，以積極進取的人生態(tài)度去努力學習，讓他們積極地生活是語文教師力所能及的工作，也是寫作教學義不容辭的責任。語文教師在閱讀教學和寫作教學中融入對學生人格的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生健全的人格已勢在必行。我在多年的寫作教學實踐中注重培養(yǎng)學生自立自強、正直樂觀、敢于剖析自我、敢于批評錯誤言行、有創(chuàng)新精神、高尚的人格，成果可喜，認識深刻。

一、在寫作教學中培養(yǎng)學生自立自強的人格

隨著社會的發(fā)展，需要新一代青少年具有自立自強的精神，拋棄依賴父母的壞習慣，這樣長大以后才能擔當起強國富家的重任。

在寫作教學中，我有意識地培養(yǎng)學生自立自強的意志，如，讓學生結(jié)合發(fā)生在自己身上或身邊自立自強的事，再結(jié)合偉人名人自立自強的故事，談了自己的看法和感悟，使他們在學習中受到教益。然后讓他們以《男兒（女兒）當自強》為題作文。從字里行間可以看到他們自立自強的意識有所提高，再看他們的學習態(tài)度和待人處事的方式也令人欣慰。完成后，我對部分認識較差的學生進行了當面批改，以談心的方式引導他們提高認識，取得了很好的效果。

二、在寫作教學中培養(yǎng)學生正直樂觀的人格

正直樂觀是中學生不可或缺的品質(zhì)之一，也是我們今后學習、工作、生活不可缺少的思想基礎和精神財富。在教學中，我讓學生圍繞“善良”“真誠”“正直”“樂觀”進行話題作文，先作了如下提示：善良是一種純潔的心地，表現(xiàn)為靈魂的高尚、美好的行為；真誠是一種可貴的品質(zhì)，表現(xiàn)為摒棄心中的每一絲猜疑和顧忌；正直是一種健康的個性，表現(xiàn)為待人處事的公正坦誠與無私；樂觀是一種向上的精神，表現(xiàn)為對人生、事業(yè)充滿信心和希望。并舉了一些例子，接著讓學生大膽發(fā)言，講出自己所了解的與話題有關(guān)的人和事。他們講朋友以誠相待而增進友誼，企業(yè)經(jīng)營以誠信而獲得成功，紅軍因不畏艱險、樂觀正直而取得長征勝利。他們談事例、說看法，決心做善良、真誠、正直樂觀的人。在這個基礎上，我讓學生圍繞這一話題，自命題目作文。不少學生寫出了內(nèi)容充實、見解深刻、感情真摯的佳作。通過討論與寫作，促進了學生正直樂觀品質(zhì)的養(yǎng)成，這無疑在他們?nèi)松砷L的道路上點燃了指路明燈。

三、在寫作教學中培養(yǎng)學生敢于剖析自我的人格

青少年學生正在成長時期，他們身上難免會出現(xiàn)這樣那樣的缺點與不足，為了讓學生看到別人身上的優(yōu)點，找到自己身上的不足，我讓學生圍繞“長”與“短”展開討論，在討論中，有的學生說自己雖然成績名列前茅，但仍心中愧疚，因為自己太自私，比如新的參考資料舍不得外借，對成績不好的同學不屑一顧，并當眾表態(tài)，決心改掉不良習氣。更有敢于剖析自我，說近段學習成績下降是因為迷戀網(wǎng)吧不能自拔，為此很煩惱，希望能在同學們的幫助下擺脫網(wǎng)吧的困擾，搞好學習，并告戒同學們不要犯類似的錯誤。也有的談自己考場作弊，給同學們起綽號，言行不文明不禮貌等等，在討論的基礎上我讓他們以《取人之長》或《舍己之短》為題作文。這次我重點抓了批改，先讓學生互相批改寫下批語，然后我再檢查點撥。學生積極性很高，思想很活躍，寫的批語大都比較恰當。他們更深刻地認識到自我解剖的重要意義?？傊谟懻摵蛯懽髦袑W生們發(fā)現(xiàn)了他人之長和自身之短，都表示愿意努力克己之短、揚己之長，爭當優(yōu)秀中學生?？梢娚朴谧晕医馄适菍W生成長的關(guān)鍵，只有心理健康了，才能最大限度地發(fā)揮自身的長處。

四、在寫作教學中培養(yǎng)學生對錯誤言行敢于批評的人格

無論過去還是現(xiàn)在，都發(fā)生過或正在發(fā)生著不應該發(fā)生的事，對此，中學生應該敢于發(fā)表自己的看法，敢于對錯誤的言行進行指責批評。

在寫作課上，我先讓學生就家庭、班級、校內(nèi)外或國內(nèi)外的大小事進行討論，然后自擬題目進行寫作。學生們鮮活的思想在文章中表現(xiàn)了出來，比如有人指出李某為給本班加量化管理分數(shù)竟然設了一個局，“這不僅不是給本班爭光，反而是件讓人臉紅的事”，“這是一種不良行為”……；還有的批評“法輪功”反動本質(zhì)，提醒迷戀者要及早醒悟，使自己家庭幸福，讓國家社會安寧。通過討論寫作，提高了他們辨別是非善惡的能力，這些都是可喜的。但在批改中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如，有的學生說學校的管理制度限制人身自由；有的說學校的合理收費是搜刮民財，這些引起了我的關(guān)注，我把有關(guān)學生叫到辦公室進行長談，糾正他們的錯誤看法，提高其思想認識，并在講評課上讓他們講自己的認識提高的過程，讓大家受到了教育。

五、在寫作教學中培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的人格

創(chuàng)新的人格主要表現(xiàn)在有頑強的意志、敏銳的觀察力、廣泛的興趣、遠大的抱負、創(chuàng)造性的思想、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感。每當學生對某個作文命題提出獨特的構(gòu)思，或用獨到的方式解開一道數(shù)學題、或以獨特的想象力繪制了一幅圖畫，其中便蘊含著創(chuàng)新的成分，而且可能會構(gòu)成未來取得重大發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎。創(chuàng)新是人類社會生生不息、永遠向前的動力，是民族興旺的不竭源泉。我們教師一定要義不容辭地擔負起這個培養(yǎng)創(chuàng)新人才的偉大歷史使命。

寫作教學中常用的“老樹發(fā)新枝”“舊瓶裝新酒”其實也是一種創(chuàng)新個性的培養(yǎng)和體現(xiàn)。每屆學生都可以把《二十年后的我》寫得不同，《近朱者赤、近墨者黑》可以翻為《近朱者未必赤、近墨者未必黑》，由“好酒不怕巷子深”可以翻出“好酒也怕巷子深”，從而表達出不同的觀點，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。寫文章也會促進人格素養(yǎng)的提高，從文章命題、文章的選材、素材的取舍和順序的安排上可見學生的創(chuàng)新能力得以發(fā)展提高，促使學生的創(chuàng)新人格得以培養(yǎng)。這樣，于寫文于做人都頗有益處，何樂而不為？

由此可見，寫作教學與學生的人格培養(yǎng)是相互影響、相互滲透的，在寫作教學中培養(yǎng)學生健全的人格是當代語文教師的職責，更是社會發(fā)展的需要。所有的語文教師都應肩負起這個重任，讓學生多“讀”、多“看”人間百相，了解人世間的是非真假善惡美丑，提高自身的辨別能力，從而逐漸成長為一名優(yōu)秀的社會主義接班人，為家為國作出貢獻，實現(xiàn)自己的人生價值。

參考文獻：

凌輝.教學改革與健全人格養(yǎng)成[J].心理科學，2005（6）.

？誗編輯 張珍珍