多元文化音樂教育在小學教育中的作用

牛娜

不同的文化孕育了不同的音樂。音樂是一門記錄作者生活感情的藝術(shù)，它是人類情感的高級表現(xiàn)形式。對于我們大多數(shù)人而言，在生活中或多或少地都會接觸到不同文化下的音樂。

隨著人們生活水平的提高，人們有條件、有機會去接觸更多的文化藝術(shù)。音樂是藝術(shù)的一種，能給人帶來精神的愉悅、生活的享受，是藝術(shù)欣賞的主要內(nèi)容。在小學教育中實施多元文化音樂教育，不僅能豐富我們的音樂教育資源，還能使學生領(lǐng)略到不同的文化魅力，其作用和影響是深遠的。多元文化音樂教育在小學教育中發(fā)揮著巨大的作用。

一、拓展了音樂教育資源

在任何的教育中，課程教育效果是由教育支撐的，課程資源越豐富，運用得越合理，實際的教育效果就越好。而多元文化音樂教育能有效拓展音樂教育資源。拓展音樂教育資源的主要方法是：（1）加強學校原有資源的開發(fā)和利用。（2）開展多元文化進校園活動。（3）舉辦音樂專題知識的講座。（4）組織學生舉辦與音樂有關(guān)的音樂作品展覽會。（5）利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找相關(guān)的資料作為課程資源。在實施上述措施時，老師要盡量爭取主管單位、學校、家長的支持，只有這樣拓展音樂的課程資源計劃才能順利實施。同時，還應(yīng)組織學生感受《月光》《亞麻色頭發(fā)的少女》《大?！贰斗鼱柤哟蚯返葒獾慕?jīng)典曲目，讓學生走出課堂、走出學校去直接感受多元文化的熏陶，了解世界音樂的發(fā)展狀況，認識到多元文化的博大精深。此外，在拓展音樂教育資源的過程中，我們要增加學生了解多元文化的意識，提高他們的美學觀念，加強他們對優(yōu)秀多元文化的吸收。

二、提升學生的音樂理解力

在音樂教育中，我們可以以國外的經(jīng)典音樂為例進行教育，讓學生領(lǐng)略到不同的文化背景以及不同的音樂水平，并引導學生挖掘其蘊含的意象。利用國外的經(jīng)典音樂進行教育，不僅豐富了我們的教育素材，也降低了我們教育的難度，更重要的是能提升學生的音樂理解力。在具體的實施中，可首先介紹一下音樂的創(chuàng)作背景，然后再進行具體的演奏教育，并在演奏中引導學生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)音樂曲調(diào)、節(jié)奏來挖掘音樂所要表達的意象。經(jīng)過一段時間的練習后，可鼓勵學生獨自進行音樂的演奏練習，然后學生在演奏中自己總結(jié)音樂的創(chuàng)作背景、表達的意象，繼而提升學生的音樂理解力。學生的理解力上升了，對音樂的感情脈絡(luò)將把握得更加準確，其演奏的音樂也就越容易感染他人。不過，最開始的曲目不應(yīng)過難，因為過難的曲子既談不好，也沒有精力展開聯(lián)想，要采用循環(huán)漸進的教育手段。

三、培養(yǎng)學生學習音樂的興趣

興趣是最好的老師，是學生主動學習的不竭動力。提升音樂課堂的趣味性既是新課改的要求，也是提升學習興趣的關(guān)鍵。相對于傳統(tǒng)的教育模式，多元文化的音樂教育更能引發(fā)學生的學習興趣，使其由被動學習、吸納式學習向主動學習、探索式學習轉(zhuǎn)變。對于小學生而言，其自制力、認識水平有限，如果在音樂教育中不能感受到學習的樂趣，那么他們的學習主動性和積極性將會很快散失，而課堂的設(shè)置是音樂教育的重點，所以課堂的設(shè)置要注重趣味性的提升。在音樂教育的實踐中，要充分考慮學生的生理、心理特點，選擇輕松愉快、互動性強的音樂進行教育，吸引大多數(shù)學生參與進來。條件許可的情況下，老師可引導學生對音樂進行即興改編，把學生熟悉、感興趣動作和音樂融入到音樂教育中，提升學生參與課堂教育活動的熱情，引發(fā)他們的學習興趣。運用音樂教育能讓學生在生活實踐中感受多元文化的魅力，避免單純經(jīng)典教育案例帶來的枯燥感。

四、讓學生感受到不同文化的魅力

音樂是一門善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)，情感意識濃厚是音樂的特點。盡管戲劇、舞蹈、繪畫、詩歌、雕塑、文學等同樣能表達和激發(fā)情感，但音樂更加的直接、純粹。當我們欣賞一首樂曲時，我們的視覺一接收到音樂信號，我們幾乎能立刻產(chǎn)生感情的認同，這個過程沒有思考、沒有觀察也幾乎不要任何的知識，我們的感情跟著音樂的節(jié)奏、音色、旋律、和聲不斷地發(fā)展和互動。也就是說，我們對音樂情感化的欣賞方式是無需分析、討論、理解，感情的獲得是直接體驗而不是客觀的理解。比如，在不知道作曲家的名字、作品的創(chuàng)作背景的情況下，我們也可以感受到貝多芬《第二十三鋼琴奏鳴曲》如火上爆發(fā)而迸發(fā)出的“熱情”，因為鋼琴短促果斷的節(jié)奏、快速流動的音型把這種“熱情”表現(xiàn)得淋漓盡致。與繪畫藝術(shù)相比，音樂不能直接描繪現(xiàn)實生活的對象；與文學作品相比，音樂不能準確地表述概念，但對于大部分人而言，音樂藝術(shù)的魅力是無可替代的，因為音樂在情感的表達和傳遞方面有著獨特的優(yōu)勢，感情體驗激發(fā)得更加直接，也更加鮮明生動。

本文對多元文化音樂教育的作用進行了論述，希望能為大家相關(guān)課題的研究有所啟發(fā)，使得不同文化下的音樂能更好地為我們的小學教育服務(wù)。

參考文獻：

李香玲.美國教師教育中的多元文化“服務(wù)學習”[J].高教探索，2014（04）.

？誗編輯 薄躍華