高中地理學(xué)生看圖技能的培養(yǎng)

盧燕

摘 要：縱觀近幾年的高考地理考察內(nèi)容多側(cè)重于對(duì)圖表的考查，試題多以圖表作為背景材料，注重考查學(xué)生闡述地理事物和探究地理問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力不是一朝一夕之功，那就要求地理教師在平時(shí)的教學(xué)過程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把自己積累的地理知識(shí)與遇到的地理題目相結(jié)合起來，建立地理題目和圖表以及平時(shí)所學(xué)地理常識(shí)之間的同步信息，培養(yǎng)學(xué)生看到圖表就立刻把相關(guān)的地理事物、地理現(xiàn)象、區(qū)域特點(diǎn)、氣候現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的看圖技能。

關(guān)鍵詞：高中；地理；看圖技能；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）04-015-02

近幾年來，隨著新課改的不斷深化改革，高考對(duì)高中地理的考察內(nèi)容較以往也更加呈現(xiàn)出其多面性的一面?？v觀近幾年的高考地理考察內(nèi)容多側(cè)重于對(duì)圖表的考查，試題多以圖表作為背景材料，注重考查學(xué)生闡述地理事物和探究地理問題的能力，大有無圖不成題的趨勢(shì)，一方面充分體現(xiàn)了地理新課程改革的理念，培養(yǎng)學(xué)生的通過地理圖表分析地理事物的能力，另一方面也為地理教師在平時(shí)應(yīng)該怎樣學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)看圖技能指明了方向。

筆者從事高中地理教學(xué)工作以來，通過不斷的實(shí)踐觀察以后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在地理科目上的弱點(diǎn)幾乎都集中在對(duì)圖文的分析題目中。很多學(xué)生在看到題目給出的圖像或者圖表以后第一反應(yīng)要么是皺眉，隨即覺得茫然，無從下手，要么就是脫離日常積累，結(jié)合題目認(rèn)認(rèn)真真地看著圖表，企圖從中看出些答案的苗頭，這種脫離平時(shí)的地理知識(shí)積累，孤立地“為了答題而看題”的做法并不能有效找到題目的正確解決方法，甚至?xí)寣W(xué)生覺得地理太難了，無處著手。更有甚者抱怨說“世界那么大，我怎么可能清楚的知道每一個(gè)經(jīng)緯度的土壤、作物、氣候和河流，這不是明擺著強(qiáng)人所難嗎？”并因此破罐子破摔，自暴自棄，隨波逐流的大有人在。誠然，世界那么大，我們不可能搞清楚每一個(gè)經(jīng)緯度的具體情況，要是真弄明白了，那也就真的成為超人了。那么對(duì)于高中地理來說，學(xué)生看圖表的能力到底要學(xué)到什么程度才算是學(xué)好了呢？

江蘇高考考試大綱對(duì)學(xué)生地理圖表的考察要求說明如下：1. 獲取和解讀地理信息：能夠快速、全面、準(zhǔn)確地從題目的文字表述和地理圖表中獲取有關(guān)地理信息；能夠正確理解所獲取的地理信息。2. 掌握和運(yùn)用地理基本知識(shí)與地理基本技能：能夠掌握和運(yùn)用地理基本技能，如判讀、填繪地理圖表等。看起來似乎并不難，但是真正要做到這些卻是很有些難度的，重在平時(shí)的培養(yǎng)和積累。具體要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的看圖技能呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生看圖技能要在平時(shí)多訓(xùn)練

我們學(xué)習(xí)地理會(huì)發(fā)現(xiàn)地理其實(shí)是一門圖文并茂的學(xué)科。我們講地球會(huì)看到配有宇宙中看到的地球插圖，講經(jīng)緯度會(huì)具體看圖片上虛擬出來的經(jīng)緯度線條，講土壤植被都會(huì)有相應(yīng)的圖片做引導(dǎo)。那是因?yàn)榈乩肀揪褪且婚T自然和人文相結(jié)合的學(xué)科，教地理是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有利的地理。因此，地理圖表分析能力是學(xué)生今后發(fā)展的一項(xiàng)基本素質(zhì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中一個(gè)基本工具和基本技能。

教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重地理學(xué)科的實(shí)用性，在圖片的基礎(chǔ)上講解地理學(xué)的空間概念，比如講到某個(gè)地方的時(shí)候，就順帶提醒學(xué)生那個(gè)地方處于哪個(gè)經(jīng)緯度，屬于什么氣候類型，什么土壤，什么植被，人們的生活習(xí)慣以及經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的地理自覺性，使之自覺建立空間概念和自然、人文常識(shí)相關(guān)聯(lián)的自覺性，這樣理論和常識(shí)相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的看圖思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生看圖技能要在平時(shí)多積累

我們都知道“冰凍三尺，非一日之寒”。知識(shí)的積累也不是能一蹴而就的而是需要有一個(gè)緩慢積累的過程。如果學(xué)生沒有一定的地理知識(shí)積累，看到圖表的時(shí)候不熟悉或者沒印象，就沒辦法進(jìn)行準(zhǔn)確的地理定位，接下來的題目就沒辦法進(jìn)行解答。又或者學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行開了準(zhǔn)確的地理定位，但是知道是哪里并不代表就知道圖示地點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，接下來的題目也沒辦法順利進(jìn)行。要是都熟能生巧，只有學(xué)生平時(shí)多積累，對(duì)常用的地理知識(shí)點(diǎn)能夠做到爛熟于心，遇到題目的時(shí)候才能成竹在胸，接下來答題也就水到渠成了。例如：

（2014年高考江蘇卷）閱讀材料，回答下列問題

材料一 斑頭雁是食草型水禽，喜群居，飛翔能力強(qiáng)，有遷徙習(xí)性，其遷徙時(shí)間和路線相對(duì)固定，圖1 為斑頭雁在亞洲地區(qū)的主要遷徙路線示意圖。

材料二 斑頭雁于3月中下旬到達(dá)青海湖開始營巢、產(chǎn)卵，6月中旬至7月中旬進(jìn)入孵化高峰期，然后育雛、換羽，8月底開始遷出。下右圖為斑頭雁從繁殖地遷至越冬地的實(shí)際觀測(cè)路線及沿線停留地示意圖，下表是青海湖附近某地多年平均氣象觀測(cè)資料。

（1）青海湖斑頭雁繁育過程與當(dāng)?shù)貧鉁刈兓年P(guān)系是 。（3分）

（2）斑頭雁從青海湖到雅魯藏布江一帶遷徙過程的時(shí)空特點(diǎn)是 ，沿途停留地的環(huán)境是 。（4分）

（3）南亞地區(qū)是斑頭雁重要的越冬地，其冬季溫暖的原因是 。恒河河口濕地和印度河濕地的氣候類型分別是 、 。（4分）

（4）從繁殖地遷往南亞越冬地的過程中，斑頭雁可能面臨的最嚴(yán)峻考驗(yàn)是 。（填寫字母）（2分）

A.飛越唐古拉山口 B.飛越雅魯藏布江河谷

C.飛越喜馬拉雅山 D.躲避恒河河口風(fēng)暴潮

試題分析：

（1）結(jié)合材料二和表青海湖附近某地多年平均氣象觀測(cè)資料可以得出，每年3月中下旬青海湖附近地區(qū)氣溫回升，湖面解凍，適宜斑頭雁飛回繁殖地，開始筑巢，產(chǎn)卵，6、7月份氣溫為一年中最高時(shí)期，有利于雁卵的孵化和幼雛的生長發(fā)育，8月底以后氣溫開始逐漸下降，不再適合斑頭雁生存，于是開始向南遷移。

（2）分析右圖斑頭雁從繁殖地遷至越冬地的實(shí)際觀測(cè)路線及沿線停留地示意圖可知，斑頭雁從青海湖到雅魯藏布江一帶遷徙過程歷經(jīng)3個(gè)月的時(shí)間，遷徙距離接近1500km，中間有多次停留，歷時(shí)長，距離遠(yuǎn)，多次停留是遷徙過程的突出時(shí)空特點(diǎn)，沿途停留地多是青藏高原上的河流、湖泊、沼澤地等高原濕地。

（3）南亞地區(qū)緯度低，海拔低，而且北部有喜馬拉雅山地和青藏高原高原阻擋了北方南下的寒冷氣流，所以冬季氣候溫暖，形成斑頭雁重要的越冬地。恒河河口濕地受冬夏季風(fēng)交替控制，形成終年高溫，分明顯旱雨兩季的熱帶季風(fēng)氣候，印度河濕地所屬區(qū)域中年首付熱帶高氣壓帶的控制，盛行下沉氣流，降水稀少，形成氣干旱半干旱的熱帶沙漠氣候。

（4）斑頭雁從繁殖地遷往南亞越冬地的過程中，要越過高大的喜馬拉雅山脈，喜馬拉雅山脈是世界上平均海拔最高的山脈，氣候條件惡劣，所以飛越喜馬拉雅山成為斑頭雁遷徙過程中可能面臨的最嚴(yán)峻考驗(yàn)。

參考答案：（1）3月中下旬氣溫回升，湖面解凍，斑頭雁飛回繁殖地；6、7月份氣溫為一年中最高，有利于孵化；8月底以后氣溫開始逐漸下降，斑頭雁開始南遷

（2）歷時(shí)長；距離遠(yuǎn)；多次停留 高（原）寒（冷）濕地（河湖、沼澤等）

（3）緯度低、海拔低；北部山地高原對(duì)寒冷氣流的阻擋熱帶季風(fēng)氣候熱帶沙漠氣候（熱帶干旱半干旱氣候）

（4）C

從這道題目就可以看出，由一個(gè)斑頭雁遷徙的問題引出了對(duì)氣候、環(huán)境、區(qū)域地理定位等地理知識(shí)點(diǎn)的考察。書到用時(shí)方恨少，如果學(xué)生沒有一定的地理知識(shí)積累，就很可能失去作答的方向。相反的，如果學(xué)生地理知識(shí)的積累比較多，就能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，進(jìn)而對(duì)圖示區(qū)域的氣候和溫度、地理環(huán)境相關(guān)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，然后舉一反三地對(duì)附近的環(huán)境進(jìn)行判斷后，就不難得出得出飛越喜馬拉雅山成為斑頭雁遷徙過程中可能面臨的最嚴(yán)峻考驗(yàn)的結(jié)論。

三、培養(yǎng)學(xué)生看圖技能要在平時(shí)多總結(jié)

就目前的情況來看，我們的學(xué)生似乎已經(jīng)習(xí)慣了教師講重點(diǎn)，然后學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)積累的學(xué)習(xí)方法。但是由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)的緊湊性，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，他們幾乎都處于一種前學(xué)后忘的狀態(tài)，大多數(shù)時(shí)候只是被動(dòng)的被老師引導(dǎo)著積累知識(shí)，學(xué)到的知識(shí)就按照學(xué)習(xí)進(jìn)度的順序堆積記憶，習(xí)慣了跟在教師的后面進(jìn)步，而缺乏自我總結(jié)能力，學(xué)到的知識(shí)都是零散的，沒有經(jīng)過整理系統(tǒng)化。比如說我們培養(yǎng)學(xué)生的看圖技能，那就要學(xué)生結(jié)合題目中所給的圖表類型，再結(jié)合所給圖像的作用來具體分析圖像是用來定位還是用來參考或者是做判斷的。

筆者經(jīng)過總結(jié)以后發(fā)現(xiàn)，在高中地理題目中，我們常見考察的圖表類型有以下幾種：

看到圖表以后，學(xué)生要先學(xué)會(huì)審圖，看圖表是屬于哪一種出題類型，考察重點(diǎn)在哪里，圖像的功能是什么，然后再根據(jù)題目要求具體作答。明確了這一點(diǎn)，學(xué)生看到圖表相關(guān)的題后就不會(huì)再出現(xiàn)茫然的狀態(tài)，知道大致的思維方向，才能順利往下進(jìn)行解題。再比如，學(xué)生遇到有關(guān)統(tǒng)計(jì)表的題目時(shí)，首先要看題目所給出來的統(tǒng)計(jì)圖表是屬于直方圖，曲線圖，柱狀圖還是扇形圖，百分比圖，或者是組合圖形？而面對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表的時(shí)候要注意看圖名、讀圖例、找極值（極大值和極小值）、找規(guī)律、找變化、找原因，繼而劃關(guān)鍵詞、分析、判斷、聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)作答?？偨Y(jié)起來就是遇到地理統(tǒng)計(jì)圖表相關(guān)題目的解決方法：一看題干和圖名；二讀坐標(biāo)和圖例；三析數(shù)值及特征；四用原理來解題。學(xué)生的總結(jié)能力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的看圖技能有重要的促進(jìn)作用。只有在平時(shí)讓學(xué)生多總結(jié)，多思考，多聯(lián)系，這樣才能在遇到圖表題時(shí)最大程度上節(jié)省時(shí)間，做出正確的應(yīng)對(duì)反應(yīng)，找到正確的解題思路。

四、 結(jié)語

綜上所述，學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中，讀圖分析能力的提高是高考取得勝利的關(guān)鍵。因此，平時(shí)教師在教學(xué)中要充分運(yùn)用地理圖表引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在平時(shí)多訓(xùn)練、多積累、多總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、用圖等方面的習(xí)慣，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)找到自己的方法和樂趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理圖表對(duì)其學(xué)習(xí)生活和未來發(fā)展的重要作用。學(xué)生養(yǎng)成正確的讀圖習(xí)慣和適合自己的思維策略，那讀圖分析能力也肯定會(huì)有所提高，地理學(xué)習(xí)將不再是難事。