初中英語分類教學研究

董小英

【摘 要】初中英語地位舉足輕重，為了能夠更好地培養(yǎng)學生的英語學習和應用能力，并且為今后英語中考打好基礎(chǔ)，在教學中應該根據(jù)教學內(nèi)容、學生分類、教學方法進行分類教學。

【關(guān)鍵詞】初中英語 分類 教學 內(nèi)容 學生

初中生雖然有小學英語的基礎(chǔ)，但是在小學的英語教學中并沒有真正地將英語語言和文化思維的教學融入其中，因此并不能將小學英語稱作是英語學習的起步，初中英語教學可以稱作是英語教學的起點和關(guān)鍵點。初中英語是中考的必考科目，為了使學生能夠在中考中取得好的成績，教師在教學中應該注意應試策略教學。同時學生的基礎(chǔ)也有好有壞，教師在教學的時候也應該適當?shù)夭扇∫欢ǖ拇胧?，不能采取單一的教學方式，那樣也不利于學生興趣的發(fā)展和成績的進步。因此初中英語教學應該采取分類教學，這不僅包括內(nèi)容的分類，也同時包括對于學生的分類教學，還有教學方法的分類。

一、內(nèi)容分類教學

按照教學大綱來看，新教材不僅僅是為了教授英語語言知識，更重要的是教會學生使用英語、用英語進行思考和交流。但是初中英語還有面臨中考的任務(wù)，因此應該采取內(nèi)容分類教學，即分為教材學習、能力培養(yǎng)和應試技巧的培養(yǎng)。

首先關(guān)于教材學習、能力培養(yǎng)。教材作為學習的指導材料，讀懂學好教材是應該首先做到的。新版教材，不僅注重教授英語語言知識，還同時發(fā)展語言運用能力，教會學生如何用英語表達思想和與人交流。也就是說，教材的內(nèi)容已經(jīng)充分做到了學習與應用的并重。

新教材注重通過內(nèi)容與活動來將學生的生活和興趣與學習緊密聯(lián)系起來，通過這種方式來提高學生的學習興趣和創(chuàng)造學習氛圍。新教材還同時設(shè)計了許多實際的任務(wù)和活動，讓課堂變得活躍，讓學生參與到課堂中去，讓外語學習不再枯燥乏味，通過學生的參與來提高學生的英語應用能力，使學生在活動參與中學習英語國家的文化。從這方面看來，教材教授的內(nèi)容對于學生英語能力的提高和興趣的培養(yǎng)是很有幫助的。但是學生太多的課堂時間和精力用在如何掌握課本上的活動或者任務(wù)上的話，可能沒有太多的時間來記單詞，來背誦課文，也沒有更多的時間用來鞏固所學英語知識，更談不上對于中考的備考了。因此在學習教材內(nèi)容的同時應該準備中考所需內(nèi)容，培養(yǎng)應試技巧。

其次，應試技巧的培養(yǎng)。在教學上不能僅僅依靠教材知識，應該在教學內(nèi)容上分類教授，除了教材還應該為學生的中考做準備，培養(yǎng)一定的應試技巧。在應試技巧的培養(yǎng)上，應該采取這么幾個方面?；A(chǔ)和拔高“兩手抓，兩手都要硬”。重視理論的梳理和語法點的歸納，在教學中給學生指明考點，讓學生重點掌握，形成一個完整的學習網(wǎng)絡(luò)，對于學生易錯的部分著重地講解，保證以后減少錯誤率。另外，提高學生的專項試題的解答能力，針對不同的題型有針對性地進行訓練，提高學生的閱讀理解和寫作能力，形成一套適合自己的解題習慣，提高學習的效率。這樣課堂的教學內(nèi)容就能做到兼顧能力培養(yǎng)和應試。

二、學生分類教學

由于學生在小學英語學習中興趣、能力以及努力程度各不相同，因此最終的學習成績也不盡相同，從而導致學生的學習基礎(chǔ)不同。而如果采用平均式的教學的話，那么可能會出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學生覺得學習的內(nèi)容太容易太淺薄，基礎(chǔ)不好的學生則覺得太難，從而不利于學生學習興趣的調(diào)動，也不利于學生更好地學習英語。因此要針對不同的學生采取學生分類教學。

針對學習基礎(chǔ)好的學生，應該在教授基礎(chǔ)知識的同時，指導學生掌握難點重點，提高學生的自學能力。這其中應該著重加強培養(yǎng)學生更高層次的應試能力。對于此類學生，在日常教學中，應該按照更高層次的要求來進行練習和指導，特別是課外作業(yè)的指導更應該區(qū)別于基礎(chǔ)一般或者基礎(chǔ)較差的學生。對于這類學生，也應該朝著參與高層次競賽或者高層次外語等級考試的目標去培養(yǎng)。同時對于這類學生的教學也應該考慮到其各種應用能力的提高，通過多參與活動來更好地提高外語的實際應用能力。

而對那些學習基礎(chǔ)不好的學生，應該主要以教授基礎(chǔ)知識為主，通過簡單的基礎(chǔ)知識的教授提高其外語基礎(chǔ)。同時也可以讓其參加一些簡單的活動，這樣更能激發(fā)其學習外語的熱情，提高其外語學習的興趣，從而使其學習落后的時候保持外語學習積極性，繼續(xù)堅持學習外語。一般英語學習不好者大多是由于開始起步時沒學好，導致基礎(chǔ)差不能跟上學習，繼而導致惡性循環(huán)，最終喪失學習興趣，對于英語學習自暴自棄。因此在對于那些學習基礎(chǔ)不好的學生，更應該適當?shù)亟o予感情上的關(guān)照，這樣他們能夠更努力地去學好。對于這類學生，首先應培養(yǎng)其學習英語的興趣。

三、教學方法分類

教學內(nèi)容需要分類，教授的對象——學生需要分類，那么教學方法是否要分類呢？答案是肯定的。因為英語主要就是聽說讀寫這幾個方面，而這幾個方面的能力要求和學習方法都是不同的，因此教授的方法也是不同的。

關(guān)于聽說的教學方法。聽力教學中，首先應該教學生國際音標的讀音、元音字母和字母組合的讀音規(guī)則，讓學生朗讀單詞。反復認真地模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學生的語音和語調(diào)。對學生進行看、聽訓練的同時也要求學生反復模仿，養(yǎng)成良好的語音習慣。對于長詞、長句的語音訓練，要分音節(jié)和語段訓練。經(jīng)過長時間地訓練，學生不僅掌握了說的能力，同時聽的能力也在不斷提高。在課堂教學中應該創(chuàng)造更多的能夠運用英語進行練習的機會，這樣可以幫助學生養(yǎng)成運用英語的習慣，也能夠更好地鍛煉其聽說能力。

關(guān)于閱讀能力的教學。其實閱讀是檢驗學生英語綜合學習能力的一種手段。在掌握單詞之后，我們還要注重學生語法的教學。語法教學，也不能脫離英語語境，最好能夠?qū)⒄Z法知識放在一篇完整的材料中來教學，這樣既能夠?qū)W習語法點，又能夠教授語法在具體語境中的運用，同時還能夠提高學生的閱讀理解能力，這不失為一種一舉多得的教學方法。

關(guān)于寫的教學方法。分類的寫的教學通常是將寫的形式分為看圖寫作、根據(jù)所給材料寫作、書信寫作、日記寫作等類別，然后按照不同類別進行寫作教學。分類的寫的教學通常會對不同類別的篇章形式進行要求。分類的寫的教學與擴展的寫的教學可以相互交叉運用。分類的寫作訓練也是體裁教學法的重要成果。

綜上所述，初中英語教學在整個英語教學過程中占有舉足輕重的地位，因此初中英語教學的好壞直接關(guān)系到學生對于英語的學習興趣，甚至關(guān)系到學生以后是否能夠?qū)W好英語。但是因為前面有小學英語做基礎(chǔ)，后又中考為目標，我們在教學中不得不采取分類教學以提高學生英語應試能力。

【參考文獻】

[1]董立娟. 初中英語教學方式淺談[J]. 學周刊，2012（29） .

[2]肖禮全編著.英語教學方法論[M]. 外語教學與研究出版社， 2006.

[3]劉偉. 教師課堂教學權(quán)力對其教學方式的影響研究[J]. 教育探索， 2010（08）.

[4]李森，楊正強. 論教師的教學方式及其變革[J]. 當代教師教育，2008（01）.

[5]肖含. 試論新課程下的初中英語教學方式[J]. 英語廣場（學術(shù)研究）. 2011（Z5）.

[6]尹麗，武愛華. 交際法教學中外語教師角色的轉(zhuǎn)換[J]. 遼寧師專學報（社會科學版）， 2002（02）.

[7]曾方本，歐陽延平. 我國英語教學法的發(fā)展及其語言學基礎(chǔ)探究[J]. 韶關(guān)學院學報（社會科學版），2003（01）.endprint