淺談初中英語語音教學中的問題及對策

梁曉鶯

作為英語教學的重要組成部分，語音教學具有現(xiàn)實的意義，而教學中存在教師語音教學的困惑、學生語音學習的困難等情形。盡管學生接觸音標較早，但是到了初中一年級，仍然有一半以上的學生在發(fā)元音時，經(jīng)常發(fā)得不到位，長音不夠長，雙元音不夠飽滿，輔音的吞音增音現(xiàn)象更是司空見慣；單詞和句子的重音朗讀時經(jīng)常錯位；大多數(shù)學生學完音標后沒有獨立識詞的能力，記憶單詞仍靠死記單詞的字母順序，更甚者給英語單詞加注漢語拼音或漢字，不能夠順利過單詞的拼讀記憶關，最終導致英語學習的兩極分化。針對上述情況，本人對初中英語語音教學進行了調(diào)查、研究，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題。

一、初中英語語音教學中存在的問題

1.教學方法陳舊枯燥，太注重語音知識的講授

許多老師教學語音時，只是一味地講解語音知識，示范口形，講解發(fā)音部位，還一個勁地糾正學生的發(fā)音部位和口形。將語音課上成語音學課，造成學生剛開始學英語就怕開口，背上了沉重的心理負擔。接著老師就開始領讀，一遍又一遍，學生像念經(jīng)一樣跟讀。一堂課下來，老師教得累，學生也學得累，效果卻甚微。學生在英語學習入門階段就費時費力，興趣索然。

“興趣是最好的老師”，這話說得好。在英語語音教學中，適當?shù)恼Z音知識講解和示范領讀是必需的，但是應該充分利用中學生的非智力因素，調(diào)動一切可調(diào)動的力量與一切卓有成效的教學方法，使學生學得輕松愉悅，又能積極地學習模仿，并對自己的發(fā)音進行及時的調(diào)節(jié)與糾正，即變消極為積極，變盲目為有意識地學習。這才是語音教學的成功。

2.老師對語音教學的內(nèi)容和任務把握不夠，缺乏對培養(yǎng)學生形成良好的語音習慣的認識

有些老師對語音教學抱輕視態(tài)度，只注重字母、音標、單音的拼讀，卻忽視了對學生進行語音知識（如重音、連讀、節(jié)奏、語調(diào)、語速等方面）的全面訓練。有些老師為了讓學生聽懂，就一個音一個音地教，一個詞一個詞地讀，違反了語言的真實性和規(guī)律性，養(yǎng)成了不良的語音習慣，結果苦了學生。連讀，節(jié)奏一一不通，更不用說同英美人士進行交流了。學生說的英語是中國式英語，外國人聽不懂，而外國人說的英語學生也聽不懂，所學的語言成了死語言。良好的語音習慣是學好英語的保證，老師從入門階段起就就應該狠抓學生的語音習慣，使學生通過今后的學習后，能說一口流利、地道、純正的英語并用于交際。這才是英語教學的最終目的。

3.大班上課，單獨練習機會少

這是中學語音教學中最困難的問題，也是語音教學研究的重要課題。我認為主要的解決方法是：首先要聽清聽準，而后再模仿及朗讀；其次在糾音正調(diào)時，簡要地講解一點語音知識及練習訣竅，如單音成組比較練習等，還可讓語音好的同學領讀或幫助他人等。

針對以上問題，在教學中我們應做到以下幾點。

二、解決初中英語語音教學中的問題的對策

1.創(chuàng)造性使用教材，變分散教學為集中教學

教師在語音教學中實行先集中后分散的教學原則。所謂集中，即先集中識記26個字母；然后進行字母、音素和音標的教學。在這期間，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內(nèi)在聯(lián)系上，明確在拼讀單詞中各自的作用，初步完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力。然后是分散教學，即按照教材所編排的順序進行教學，以達到進一步鞏固前面所學的字母、音素和音標，形成熟練的拼讀能力，過單詞關，達到靈活運用教材的目的。

2.在英語教學過程中，抓住關鍵，突破拼讀關

音素是語音教學的關鍵要素，是連接字母和音標的橋梁。在單音教學中，要始終抓住這一關鍵，進行字母、音素、音標的同步教學。如：學了字母f，l，m，n，s，x后，學生就可發(fā)現(xiàn)6個字母的名稱音中都含有一個共同音素[e]，且該音素的音標與字母同形；同時指出去掉這6個字母的第一個音素[e]，剩余的音便是這5個字母在單詞中的讀音，且字母與其音標同形。了解這一點后，緊接著讓學生練習拼讀下列單詞men，fell，mess，self ，sell ，建立拼讀意識，鞏固拼讀能力。5個元音字母和字母組合以及輔音字母和字母組合的語音教學也有其各自的規(guī)律可循。重要的是抓住音素是字母與音標之間的橋梁，避免形成字母與音標兩不相干的局面。

3.堅持語流教學與課文教學相結合，培養(yǎng)學生的語感

為了讓學生形成規(guī)范、流利、地道的英語口語表達能力并順利地進行口語交際，教師應盡可能地采取多種教學方法配合語流教學。例如單音、單詞、句子相結合；單詞、句子、語篇相結合；語流教學與課文教學相結合，讓學生多聽課文的標準錄音帶，對課文的語流語調(diào)要形成一個整體印象，達到“余音繞梁，三日不絕”的境界，在美的熏陶中獲取英語語感。如此堅持練習，學生才能突破朗讀關，從而增強他們學習英語的興趣和自信心。

4.教師要教會學生查閱詞典，鞏固拼讀能力，發(fā)展學生的學習能力

教師在語音教學中，要注意以下三點：

（1）當學生在獨立識詞方面有強烈表現(xiàn)欲的時候，教師要不失時機地讓學生掌握單詞的拼讀能力，鞏固單音教學。

（2）當學生具有了初步的拼讀能力之后，要立即鞏固，及時教會學生查閱詞典。一方面可有效練習拼讀；另一方面，可以使學生體會到初學英語的成就感，更主要的是，為發(fā)展學生的學習能力提供準備。

（3）教師還可給學生提供精彩的英語句子或淺顯易懂的文章，讓學生通過查詞典閱讀，擴大學生的詞匯量，提高單詞的復現(xiàn)率，加大語言的實踐量，從而形成良好的語言輸入環(huán)境，并且使學生形成在使用英語中掌握英語的良好學習策略。

總之，忽視語音教學是初中英語教學中的一個明顯弊端。要想真正提高學生英語水平，優(yōu)化素質(zhì)教育，英語教師必須要把語音教學作為英語教學中的重中之重，科學地運用各種方法和技巧，幫助學生走出學英語的困惑，從而進入輕松而愉快的英語學習之中，取得優(yōu)異成績。endprint