淺析高中英語新教材教學(xué)的不適應(yīng)性與對策

李平

【摘 要】近年來，新課程改革進(jìn)一步深入，高中英語教材也歷經(jīng)多次改版，高中英語新教材的使用不但給高中英語老師帶來了許多機(jī)遇，同時(shí)也給他們帶來了很多挑戰(zhàn)。本文簡要分析了當(dāng)前高中英語新教材教學(xué)所存在的不適應(yīng)性，并有針對性地提出了一系列切實(shí)可行的解決措施，以有效促進(jìn)高中英語教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】高中英語 新教材 不適應(yīng)性 措施

新課程標(biāo)準(zhǔn)給高中英語教學(xué)提出了明確的目標(biāo)，但是實(shí)際高中英語教學(xué)中所能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)仍然存在較大差距。與此同時(shí)，在運(yùn)用新教材進(jìn)行高中英語教學(xué)的過程中，許多老師都有這樣的看法：由于新教材缺少實(shí)踐基礎(chǔ)，導(dǎo)致老師們在使用新教材教學(xué)的過程中出現(xiàn)了許多不適應(yīng)性，且這些不適應(yīng)性嚴(yán)重阻礙了高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、當(dāng)前高中英語新教材教學(xué)所存在的不適應(yīng)性分析

就目前來說，高中英語新教材教學(xué)所存在的不適應(yīng)性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一，新教材的編排及結(jié)構(gòu)展現(xiàn)了使用性強(qiáng)的特性，然而很多老師卻無法駕馭這一點(diǎn)。部分老師不知道怎樣針對不同課型挑選教學(xué)方法，不知道怎樣依據(jù)不同的課型培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力，同時(shí)其課堂教學(xué)的步驟也特別混亂。諸如此類因素的存在便造成了其教學(xué)時(shí)間不夠用的情況出現(xiàn)。所以為了順利完成課程目標(biāo)，許多老師便選擇通過加課時(shí)，舍棄部分單元里的Warming-up或Post-reading等部分，將大多數(shù)時(shí)間花費(fèi)在練習(xí)上，以追趕進(jìn)度。

其二，新教材所選用的知識掌握方式為循序漸進(jìn)式，不過其在使用這一方式時(shí)卻過于理想化。比方說，將某一語法知識分散至幾個(gè)單元講解，且不進(jìn)行系統(tǒng)地歸納。此種做法對于學(xué)生系統(tǒng)掌握英語知識是特別不利的，同時(shí)也不利于教師對于英語語法知識的集中分析及講解。

其三，新教材將課文、單詞、語法及注解分割編排，同一單元的相關(guān)部分并未編排在一起，這也給老師的系統(tǒng)教學(xué)帶來了許多不利影響。

其四，當(dāng)前所使用的高中英語新教材普遍具有容量大，精讀資料多及泛讀資料少的特點(diǎn)。此種教材編排方式與高中英語教學(xué)實(shí)際不符，不利于英語教學(xué)的正常進(jìn)行。精讀材料理應(yīng)為具有典型語言結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀名作，如此才能使其效益得到更好的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生知識掌握能力的提升。在選用優(yōu)秀名作充當(dāng)精讀材料的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)恰當(dāng)增加一些泛讀材料，以更好地鞏固及拓寬學(xué)生的語言知識，提高其閱讀水平及語感。

其五，新材料中所設(shè)計(jì)的某些練習(xí)不具針對性。比方說聽力及語法練習(xí)便缺少規(guī)范性，此種教材對于老師系統(tǒng)講解英語知識是特別不利的。

二、解決高中英語新教材不適應(yīng)問題的措施

（一）明確自身的教學(xué)引導(dǎo)地位

在當(dāng)前高中英語教學(xué)活動(dòng)中，老師理應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、推進(jìn)者、參加者及合作者，借助教學(xué)活動(dòng)努力促進(jìn)學(xué)生思維、意識、品格、自信心、人格及文化知識等諸方面的綜合發(fā)展。與此同時(shí)，老師還必須給予底子較差的學(xué)生充分的重視，積極做好此類學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，提高其英語學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)成績的提升。

（二）強(qiáng)化教育理論的學(xué)習(xí)及探索

新課程改革匯聚了全世界教育的成果，對于高中英語教學(xué)效率的提升具有很大的促進(jìn)作用。所以各高中英語老師理應(yīng)積極學(xué)習(xí)新教材的教學(xué)思想、技能及技術(shù)，將理論和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地融合在一起，努力成為知識型、探索型及創(chuàng)新型的新時(shí)代教師。

（三）恰當(dāng)處理教材資料，活化英語知識

英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確表示：老師必須轉(zhuǎn)變“教教材”的錯(cuò)誤思想，明確“以教材教”的理念。恰當(dāng)且正確地運(yùn)用教材，這便要求老師應(yīng)對教材展開全面具體且細(xì)致地研究。第一，各高中英語老師應(yīng)對教材內(nèi)容的編排體系有一個(gè)詳細(xì)的了解，同時(shí)還應(yīng)弄明白教材的縱向聯(lián)系；第二，各高中英語老師必須找出教材里單詞、語法及課文間的橫向聯(lián)系；第三，各高中英語老師必須提前預(yù)知學(xué)生在英語學(xué)習(xí)課程中將遇到的難點(diǎn)。與此同時(shí)，老師們還必須以學(xué)生背景性認(rèn)知結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀為依據(jù)，對教材內(nèi)容展開恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充及增減，抑或?qū)虒W(xué)內(nèi)容的順序及方式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整，使英語知識“活化”。

（四）確定教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)針對性地提升

英語課程標(biāo)準(zhǔn)為高中英語教學(xué)設(shè)定了如下幾大目標(biāo)：其一，語言知識；其二，語言技能；其三，學(xué)習(xí)策略；其四，情感態(tài)度；其五，文化意識。因此，老師們必須以這五大目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)，使它們貫徹于每一單元的各個(gè)知識點(diǎn)上。此外，在擬定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，老師們還應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求實(shí)際為依據(jù)，使教學(xué)整體目標(biāo)及單元教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)地整合。教學(xué)目標(biāo)陳述必須做到全面、明確及具體，必須以“可以做什么”來闡述特定一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。比方說：“學(xué)生們可以通過查閱詞典，閱讀生詞率5%以下的英語文章”等。

（五）重視學(xué)生的主體地位，為其提供語言實(shí)踐機(jī)會(huì)

各高中英語老師理應(yīng)科學(xué)運(yùn)用及挖掘教材里的資源素材，創(chuàng)建以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)、實(shí)踐為載體的英語教學(xué)模式，將學(xué)生的生活實(shí)際與認(rèn)知規(guī)律有機(jī)地融合在一起，提高其英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性。在語言實(shí)踐中，各高中英語老師理應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用素質(zhì)的提升，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，高中英語新教材的正確使用對于高中英語教學(xué)效率的提升具有決定性作用。所以為了更好地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，各高中英語老師理應(yīng)重視自身在新教材教學(xué)中所存在的不適應(yīng)性，積極采取恰當(dāng)處理教材資源，活化英語知識，明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)針對性提升等措施，提高英語教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

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