幼兒繪本閱讀指導(dǎo)中存在的問題與分析

梁舟

【摘 要】幼兒的繪本閱讀指導(dǎo)教學(xué)是幼兒教育工作中的關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)也是幼兒教學(xué)中不可缺少的任務(wù)。繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是可以對(duì)孩子的審美意識(shí)及其他相關(guān)能力加以增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒藝術(shù)修養(yǎng)的訓(xùn)練，這對(duì)于幼兒日后的長遠(yuǎn)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。但是，在對(duì)幼兒實(shí)施繪本閱讀和指導(dǎo)的過程中還是出現(xiàn)了較多的問題，這就直接影響到了幼兒繪本閱讀的效果。本文就對(duì)這其中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，并針對(duì)性地提出了解決的措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒 繪本閱讀 問題 原因 策略

繪本的畫面唯美并充滿感情色彩；文字優(yōu)美，畫面中充滿韻律。繪本畫當(dāng)中文字和圖畫相互搭配、相互組合構(gòu)成了一個(gè)連續(xù)性和完整的視覺畫面。繪本作為一種圖畫和文字相結(jié)合的閱讀物，因其非常適合幼兒時(shí)期的教學(xué)和教育而受到了教師和家長的普遍重視。隨著一部分資歷較深的繪本專家以及一部分的閱讀推廣人員的大力推廣，繪本的大力發(fā)展極大地推動(dòng)了我國幼兒階段教育工作的實(shí)施和開展。根據(jù)最近十年當(dāng)中對(duì)幼兒繪本閱讀的研究情況來看，繪本閱讀已經(jīng)取得非常良好的效果，但是細(xì)節(jié)方面還是存在一些不足之處，對(duì)這些問題加以解決是幼兒教育高效穩(wěn)定進(jìn)行的重要保障。

一、幼兒繪本閱讀指導(dǎo)過程中出現(xiàn)的問題

（一）幼兒對(duì)繪本教材的閱讀質(zhì)量較低

幼兒繪本教材的質(zhì)量高低將直接關(guān)系到幼兒對(duì)繪本閱讀的質(zhì)量。在幼兒讀物市場不斷發(fā)展壯大的狀況下，許多出版商為了最大程度提升自身的經(jīng)濟(jì)利益，只是單純地去追求教材出版的數(shù)量，而對(duì)其質(zhì)量卻不加以重視，這對(duì)于幼兒閱讀質(zhì)量的提升起到極為消極的作用。在幼兒讀物市場中，教材看似內(nèi)容非常豐富，其實(shí)卻是千篇一律，很多方面的內(nèi)容基本都是通過模仿所編寫出來的，沒有任何的創(chuàng)新，這對(duì)于幼兒的閱讀造成了非常大的阻礙，不利于幼兒的腦力開發(fā)和以后的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（二）過度追求繪本閱讀的量

大部分家長與老師都認(rèn)為幼兒閱讀的量越多，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長越有好處，這種觀念是錯(cuò)誤的。過于追求繪本閱讀的量，造成了閱讀的盲目性和膚淺，并沒有對(duì)教材中實(shí)質(zhì)性的知識(shí)點(diǎn)加以理解，對(duì)幼兒的思維的開發(fā)和啟蒙同樣起到了消極性作用，使得幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)根本無法對(duì)過多的知識(shí)點(diǎn)加以理解和消化，幼兒教育工作也缺少實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

（三）對(duì)繪本教材的閱讀深度不夠

對(duì)于繪本閱讀來說，老師在教學(xué)過程中要對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒將繪本中的深層次的內(nèi)涵和意義挖掘出來，并且運(yùn)用深入淺出的方法對(duì)幼兒進(jìn)行教育與熏陶。但是在實(shí)際的繪本閱讀過程中，教師往往忽略了這方面的問題，對(duì)繪本閱讀的粗淺，使得學(xué)生很難學(xué)到真正有用的知識(shí)，對(duì)幼兒的思維發(fā)展和健康成長造成不利影響。

二、幼兒繪本閱讀過程中出現(xiàn)的問題原因分析

幼兒繪本閱讀教學(xué)中所出現(xiàn)各種問題的主要的原因就是應(yīng)試教育體系下將幼兒繪本閱讀式的教育當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的方式，過早地去追求教材中的潛在的和實(shí)質(zhì)性的價(jià)值與內(nèi)涵。這是一種伴有功利化形式的手段，它和幼兒繪本閱讀教育是相互矛盾的，很難實(shí)現(xiàn)和挖掘出繪本閱讀中的真正含義，也不利于對(duì)幼兒教育的促進(jìn)作用和幼兒長遠(yuǎn)的發(fā)展。很大一部分家長與教師并沒有真正意識(shí)到幼兒繪本閱讀的真正價(jià)值與意義，這也是幼兒繪本閱讀過程中出現(xiàn)一系列問題的主要原因。單純、功利化地去追求外在的價(jià)值，而忽略了幼兒本身的長遠(yuǎn)發(fā)展的意義，最終會(huì)使幼兒漸漸在這種學(xué)習(xí)的體系下成為一種為考試而學(xué)習(xí)機(jī)器。只有徹底將幼兒的繪本閱讀教育和傳統(tǒng)的教學(xué)模式劃清界限，才可以有效地實(shí)現(xiàn)幼兒繪本閱讀的真正價(jià)值。

三、解決幼兒繪本閱讀教學(xué)中問題的策略

（一）尊重幼兒存在的“天才”需求

因?yàn)橛變旱哪挲g較小，其與生俱來的想象力與好奇心理并沒有受到現(xiàn)實(shí)因素的約束，所以幼兒在行為表現(xiàn)中大多都表現(xiàn)出一種“天才”的特性。幼兒會(huì)對(duì)老師提出一些較為奇怪和天真的問題，如天空為什么會(huì)是藍(lán)色的，海洋到底有多大，大象的鼻子為什么那么長等等。繪本閱讀教學(xué)，主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、審美能力以及思維開拓等方面進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練、在這種教育教學(xué)的體制下，幼兒永遠(yuǎn)都是第一位的。在對(duì)幼兒實(shí)施繪本閱讀教學(xué)的過程中，教師需要重視和滿足學(xué)生需求，保證幼兒的天性得到充分的發(fā)揮。

（二）對(duì)幼兒繪本閱讀的數(shù)量與質(zhì)量方面進(jìn)行改進(jìn)

要想徹底解決幼兒繪本閱讀教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，就需要在繪本閱讀的數(shù)量與質(zhì)量方面進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)二者的動(dòng)態(tài)平衡。在閱讀的數(shù)量方面要做到適中，不但不能進(jìn)行陳舊的填鴨式教學(xué)，同時(shí)還要保證學(xué)生具有足夠的閱讀量，通過這種方式才可以真正地實(shí)現(xiàn)幼兒在繪本閱讀過程中的高效性和有效性。許多優(yōu)秀的幼兒繪本資料，如：《湯姆上幼兒園》《青蛙弗洛格的故事》以及《爺爺一定有辦法》等，都是質(zhì)量較高的閱讀材料，可以為幼兒的思維啟發(fā)以及學(xué)習(xí)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語

本文針對(duì)幼兒繪本閱讀指導(dǎo)中存在的問題進(jìn)行了分析和探究。通過本文的分析我們可以得知，幼兒的繪本閱讀指導(dǎo)教學(xué)是幼兒教育工作中的關(guān)鍵內(nèi)容，同時(shí)也是幼兒教學(xué)中不可缺少的任務(wù)。繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是可以對(duì)孩子的審美意識(shí)及其他相關(guān)能力加以增強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒藝術(shù)修養(yǎng)的訓(xùn)練。教師要在幼兒繪本閱讀教學(xué)過程中給予正確的引導(dǎo)，幫助幼兒開發(fā)智力和思維，這對(duì)于幼兒日后的長遠(yuǎn)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

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