幼兒園班級管理

曹艷

【摘 要】眾所周知，幼兒園教育是一個不同于其他教育的特殊機構，其是一個有目的、有計劃地對幼兒實施影響的場所。幼兒園教育最終需要通過班級教育落實到具體的教育對象——幼兒身上。班級的管理水平直接影響著教育水平，良好的班級管理不但有利于幼兒良好習慣的養(yǎng)成，同時也有利于幼兒園工作的質量提升。俗話說，“親其師，才能信其道”，只有教師愛心呵護、耐心引導幼兒，做好班級常規(guī)教育工作，用愛心為幼兒營造一個良好的班級環(huán)境，才能全方位地推進幼兒的班級管理。

【關鍵詞】班級管理 幼兒 教師

一、幼兒班級管理的內容

班級管理的內容主要涉及幼兒園班級的生活常規(guī)、課程、班級環(huán)境、人際關系的管理等，其中各個方面的管理都是緊緊圍繞幼兒教育的生活管理而展開，注重的是對幼兒的引導和濡染。幼兒園班級是幼兒生活的情境，是對幼兒進行教育與生活管理，促進幼兒良好習慣等全面發(fā)展的平臺，并不是單純傳授知識的場所?？梢哉f，幼兒園班級管理是幼兒生活的前提，它本身就是一種教育，對幼兒的身心發(fā)展有重大意義。

二、幼兒園班級管理的現狀

1.班級秩序方面

一般來說，大部分的幼兒還是能夠保持良好的生活衛(wèi)生習慣的，隨著年齡的增長，其也會形成一定的自律性，基本可以遵守教師的要求，進行有序的活動。具體而言，幼兒可以大致分為兩種表現類型：一種是思維較活躍的幼兒，對于各種游戲或活動都能較高地表現出積極性與熱情，同時也能基本上自覺地遵守各種活動規(guī)則，做到動靜結合；而另一種幼兒則是比較傾向于靜向型，凡事都遵從教師的安排，遇到事情會第一時間詢問教師，斟酌是否應該做，當然這部分孩子或多或少也有一些膽怯的表現。

2.師幼互動方面

大部分教師，還是比較尊重幼兒的，在與幼兒溝通交流的時候，會聽取幼兒的意見，特別是在批評幼兒的時候，會選擇一些不傷害幼兒的形式，結合幼兒每一階段表達出來的情緒，選擇不同的方式進行勸導，同時也比較注意幼兒的個體差異。但是，也有一部分教師把自己置于一個較高的地位，以自我為中心，依照自己的行為習慣與模式教導幼兒，對于幼兒在班級活動中表現出來的諸多問題也只是簡單地做一下評判，不了了之，缺乏與幼兒的交流與溝通，在幼兒犯錯的時候會嚴厲地批評、責罵甚至恐嚇，給幼兒帶來了一些負面情緒。

三、以愛為基礎建立起幼兒的常規(guī)意識

當幼兒做得正確時，若得不到教師的認可，就很容易挫傷他們的積極性；而當教師用點頭、微笑或夸獎的話等方式評價他時，就會讓孩子產生愉快的心情而更積極地參與活動。教師在表揚幼兒的時候一定要注意說話的態(tài)度，根據每個孩子的特點進行評價，做到張弛有度。過于嚴苛以及放縱的態(tài)度都會加劇幼兒形成不良的心理。因此，我們幼兒教師應該把握好評價的分寸，以愛為基礎幫助幼兒建立一個良好的常規(guī)意識。

四、建立有效的師幼互動

1.注重幼兒的主體性，強化互動意識

在班級生活的師幼互動中，教師應該是師幼互動環(huán)境的組織者、創(chuàng)設者和引導者，在教育活動中對幼兒注入更多的情感，根據幼兒的實際情況，有意識地引導幼兒進行全面發(fā)展。此外，還應該建立并強化師幼之間的互動意識，教師們應該時刻注意自身的言傳身教，觀察自己的言行舉動會對幼兒帶來什么樣的價值，同時，還應時刻注意自己在不同的班級環(huán)境中的角色定位。

2.幼兒生活方面實施師幼互動

教師照顧幼兒生活的目的是為了加強教育者與被教育者之間的一種行為互動，而不是單純地為了給幼兒的身心創(chuàng)造一種安全、舒適的生活狀態(tài)。幼兒可以在其生活中學習到很多內容，所以教師要關注幼兒生活細節(jié)的點點滴滴，細心教育，以達到幼兒良好生活習慣的形成。如在培養(yǎng)幼兒“玩過、用過的物品能及時整理好”的習慣時，教師在每天上完課后都應要求幼兒把桌面整理好，將物品整齊有序地擺放在指定位置；游戲結束時，也要把玩具收拾好，依次放回原處。以此，培養(yǎng)幼兒“愛勞動，自己能做的事情自己做”的習慣。

3.在師幼互動中注意保護幼兒的積極情緒

幼兒的心理是非常脆弱的，對于生活在幼兒園中的孩子來說，各種事物都有可能引起幼兒的不良情緒的產生，比如與父母分開的焦慮、與同伴之間的各種小摩擦、受到教師的指責等等。在現實的班級師幼互動過程中，如果教師經常對幼兒心理感受置之不理，任憑幼兒處在消極情緒中不能自拔，就會對幼兒的心理健康帶來無形的危害。

五、家庭與幼兒園有效互動

家長在幼兒園的教育中同樣扮演著重要的角色，也是幼兒健康成長的不可缺少的因素。我們應從根本上提高家園互動的質量，加強家長的參與意識有助于提高幼兒園的班級管理工作質量。家長是幼兒園和社會保持密切關系的紐帶，對家長的管理是幼兒園班級管理工作中的重要環(huán)節(jié)。

六、總結

班級是幼兒學習、游戲的主要場所，幼兒日常行為習慣的養(yǎng)成，日?；顒拥慕M織，教師與家長的溝通、交流等，都是依托班級為基地進行的。尊重、引導是幼兒園班級管理的先決條件，有利于培養(yǎng)幼兒解決問題、自主學習的能力。班級管理水平的好壞直接影響著幼兒的身心健康，也間接影響著幼兒園的辦園水平。因此，班級管理工作的實施，對于幼兒的身心發(fā)展及幼兒園的整體發(fā)展具有十分重要的意義。

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