應用型本科院校產(chǎn)學研合作教育的校外基地研究

李敏　張琰　陳和太

【摘 要】在應用型本科院校產(chǎn)學研合作教育中，應該建設校外基地，應用產(chǎn)學研合作模式，結合學生需求，構建校外基地，開發(fā)設計適合的課程體系，培養(yǎng)學生的實踐能力，產(chǎn)學研相結合，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，激勵學生專業(yè)能力，提升教學質量。本文研究應用型本科院校產(chǎn)學研合作教育的校外基地建設。

【關鍵詞】產(chǎn)學研合作教育 應用型本科院校 校外基地

一、引言

在應用型本科院校辦學實踐中，應深刻理解產(chǎn)學研合作教育內(nèi)涵，強化推進產(chǎn)學研合作教育，培養(yǎng)應用型人才。實施產(chǎn)學研合作教育，構建校外基地，對改善我國當前應用型本科院校教育狀況有很好地推進作用，以下本文就對此做具體介紹。

二、產(chǎn)學研合作教育

產(chǎn)學研合作教育，就是在應用型本科院校教學中，可以實現(xiàn)生產(chǎn)、教學與科研相結合的教育模式，提升應用型本科院校學生的實踐能力。產(chǎn)學研合作教育教學中，可以從實訓中心出發(fā)，構建基于應用型本科院校學生產(chǎn)學研合作的校外基地，通過產(chǎn)學研合作，提高應用型本科院校人才培養(yǎng)質量，提升學生素質教育及實踐能力的思想，滿足應用型本科院校學生對專業(yè)知識多樣化的需求，進一步拓寬應用型本科院校人才培養(yǎng)渠道，實現(xiàn)校企資源共享與相互協(xié)作，為應用型本科院校教師提供師資培訓，提高整體教學質量。

三、應用型本科院校實踐產(chǎn)學研合作教育的意義

（一）強化合作教育質量

應用型本科院校中，實踐產(chǎn)學研合作模式，改革應用型本科院校專業(yè)課程，可以有效提升應用型本科院校課程教學的開放性與靈活性，滿足應用型本科院校學生發(fā)展和社會需求，適時調整應用型本科院校課程體系，建立健全調控機制，提升應用型本科院校教學質量。產(chǎn)學研合作，是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑，貫徹根據(jù)應用型本科院校自身教學發(fā)展經(jīng)驗，開拓創(chuàng)新。

（二）提升學生實踐能力

可以針對各個專業(yè)分別建立相應的校外實踐教學基地，也可以在應用型本科院校的一個基地中，使其容納若干個專業(yè)，通過學生參與生產(chǎn)管理，了解掌握生產(chǎn)技術、市場運作知識，形成立體的知識和能力結構。為此，在應用型本科院校專業(yè)教學中引入產(chǎn)學研合作的校外基地，可以有效根據(jù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、市場需求，合理設置應用型本科院校專業(yè)課程，不僅可以有效確立人才培養(yǎng)目標計劃，還可以提升應用型本科院校學生的實踐能力，具有重要的意義。

四、當前本科院校校外基地建設弊端

（一）校企雙方

在當前應用型本科院校產(chǎn)學研合作教育中，在校外基地建設方面，還存在一定的弊端，在企業(yè)方面，雙方合作主體的認識不到位，合作雙方的認識不足，不能給學生更多的學習實踐機會。在產(chǎn)學研合作教育中，投入的精力、人力、財力有限，推進力度不大，效果不明顯。

（二）學校方面

在應用型本科院校方面，產(chǎn)學研合作深度還不夠，合作積極性不高，應用型本科院校作為主動方，向企業(yè)去尋求合作伙伴，僅僅停留在教學設備捐助以及供給實習基地的基礎上，并不能實現(xiàn)高校教育資源的優(yōu)化。教師滿足于教學工作與職稱科研，無法解決企業(yè)所面臨問題，應用型專業(yè)少，靈活度不夠，學生實踐能力不強，不能去直接從事企業(yè)生產(chǎn)，導致企業(yè)不能與院校主動合作。產(chǎn)學研合作在教學中的主體地位不明確，沒有構建完整的專業(yè)實踐教學體系。教學內(nèi)容陳舊、形式簡單；教學方法落后，不具備產(chǎn)學研合作教學改革意識。

（三）政府方面

就是在產(chǎn)學研合作中沒有政府監(jiān)督支持，不能維護應用型本科院校與企業(yè)在產(chǎn)學研合作中的利益；政府未能發(fā)揮宏觀調控職能，對于產(chǎn)學研合作資助不足，從而降低應用型本科院校產(chǎn)學研合作的執(zhí)行力度。

（四）凝聚力不足

在產(chǎn)學研合作中，雙方團結度不夠，缺乏整體推進的發(fā)展，沒有通盤考慮運作方式，校企雙方的資源付出也不對等，影響應用型本科院校產(chǎn)學研合作的積極性。產(chǎn)業(yè)結構單一，院校的專業(yè)設置和地方經(jīng)濟結合度不高，使得產(chǎn)學研合作教育發(fā)展空間小，缺乏完善的教學考核體系。

五、產(chǎn)學研合作教育下構建校外基地的需求

在應用型本科院校中，基于產(chǎn)學研合作教育，構建校外基地，根據(jù)應用型本科院校專業(yè)特點，提高產(chǎn)學研教育教學質量。

（一）應用型方向構建課程體系

產(chǎn)學研合作模式下，對應用型本科院校課程教學要求中，以知識作為教學中的導向，可以創(chuàng)新應用型本科課堂的教學手段，從而來培養(yǎng)學生的應用能力，實現(xiàn)產(chǎn)學研合作教學，提高學生就業(yè)實踐方面的應用能力。實訓基地緊扣專業(yè)特點，讓學生不出校門就得到了實踐的機會。與企業(yè)簽訂協(xié)議，建立密切的“血緣”關系，為實施產(chǎn)學研合作教育人才培養(yǎng)模式搭筑平臺，雙方通過互相兼職，共建共管實訓基地，實施了雙向培養(yǎng)、“訂單”培養(yǎng)以及三階段培養(yǎng)模式。充分了解基地的產(chǎn)業(yè)情況，是否具有配合教師指導學生進行實踐活動的能力；基地人員是否愿意為學生服務，是否有能力充當學生活動的輔導員；考察基地有關因素，如基地的安全性，基地計劃的內(nèi)容是否具有綜合性，基地的路徑等。

（二）提升課程體系開放性

產(chǎn)學研合作模式下，充分利用全社會的教育資源來培養(yǎng)人才，提高學生適應能力、創(chuàng)新能力，同時要求學校貼近社會需求，修改優(yōu)化課程體系，形成開放靈活的教學平臺，增強課程教學實效。開展豐富多彩的綜合實踐活動，學校應盡力做到對每一個基地都管理到位。在掌握情況的基礎上，要實行分層、重點管理，建立綜合性強、具有特色的中心基地。這樣也就可以保證學生在校外或社區(qū)參加實踐活動。根據(jù)產(chǎn)學研的實際需求，適時調整課程體系構建原則，形成科學合理的課程結構，滿足學生多樣化、個性化的要求。

（三）提升課程實踐性

應該注重學生社會適應能力、素質的提高，考慮課程知識、內(nèi)容、層次遞進性，提高課程教學效率，拓展學生知識面，設置應用型本科院校專業(yè)實訓課程， 使學生掌握從事應用型專業(yè)領域實際工作技能，學以致用。便于學生具體參與社會實踐活動；可以在學校附近選擇有特色的社區(qū)來做活動基地，由于城市各社區(qū)的內(nèi)在人員素質差異和管理特色的不同，往往會形成具有不同特色的社區(qū)，通過他們的具體實踐活動去了解社區(qū)，學生有事可做，有問題可探究。

六、創(chuàng)建產(chǎn)學研合作教育中的校外基地

在校外基地建設中，滿足學生發(fā)展需求，依托企業(yè)生產(chǎn)研究實際，加強應用型本科院校、市場、科研的三者融合，產(chǎn)學研相互合作教育，從而培養(yǎng)適合社會經(jīng)濟發(fā)展的應用型本科人才。

（一）完善構建校外基地的溝通平臺

構建校企實訓平臺，應用現(xiàn)代化技術，依托校園網(wǎng)來建設校企電子商務平臺，可以利用局域網(wǎng)進行教學資源共享，鼓勵學生用校園網(wǎng)進行實戰(zhàn)演練，發(fā)揮模擬實訓平臺的作用，培養(yǎng)應用型本科院校專業(yè)高技能學生。學校堅持以市場需求為導向，以行業(yè)、企業(yè)為依托，校企合作、產(chǎn)學研結合，為地方社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應用型、復合型、開放型的高素質專門人才，并且為培養(yǎng)高素質本科應用型人才創(chuàng)造條件。校企共同組織對教師的專業(yè)培訓，共同為增強教師的專業(yè)實踐能力與實踐教學能力打造堅實的平臺。繼續(xù)做好市場調查，拓展就業(yè)市場。主動與合作單位保持聯(lián)系，做好用人單位的來訪接待工作，多渠道、多途徑收集就業(yè)信息，通過現(xiàn)代通信技術及時把就業(yè)信息下發(fā)到學生手中。不斷增強服務意識，提高部門服務水平，更好地為用人單位和學生服務。校企聯(lián)合研發(fā)產(chǎn)品，共闖技術難關，形成優(yōu)勢互補、利益共贏的局面。著力尋求與專業(yè)相適應的合作企業(yè)，通過校企合作的形式，將學校、企業(yè)、學生三方結合起來，既滿足用人單位的用工需求，又使學生在實踐過程中能感受企業(yè)文化，切實得到鍛煉，提高技能水平，同時學校拓寬了就業(yè)渠道，實現(xiàn)雙贏。協(xié)助專業(yè)學部聘請企業(yè)業(yè)務骨干來校指導和講學，同時選派專業(yè)教師到校企參與企業(yè)的培訓與講座。加大各專業(yè)工種，特別是高級工的技能培訓和鑒定工作。加強與現(xiàn)有合作企業(yè)的聯(lián)系，利用學校的實習設備和師資優(yōu)勢，積極承辦企業(yè)的工人培訓，提高工人的技術水平。協(xié)助各專業(yè)學部快速搭建學校與相關企業(yè)產(chǎn)學研相結合的校企合作平臺，建立與企業(yè)合作共用的校外實訓基地；建立完善校企合作指導委員會，對各專業(yè)的發(fā)展、規(guī)劃開展研討與論證。在重大規(guī)劃決策上，充分發(fā)揮校企合作指導委員會的作用。

（二）強化校外基地實訓課程

校企雙方協(xié)調實習管理、技能成長要求。邀請實習單位領導、專家來校開展企業(yè)文化、職業(yè)技能培訓。組織學生參觀實習單位，了解企業(yè)工作、生活環(huán)境。 “擇優(yōu)推薦、就近安置”，落實各實習點實習生名單。按照學校ISO質量管理體系標準，堅持“以服務為宗旨、就業(yè)為導向”，與各處室、專業(yè)部緊密聯(lián)系，通力合作，較好地完成了各項工作任務。學校能常來企業(yè)溝通，多推薦畢業(yè)生給公司，逐步解決企業(yè)用工難問題，同時共同帶領學生提高知識技能。加強對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)和專業(yè)操作技術的訓練。滿足學生提出的合理就業(yè)要求，當即與相關行業(yè)公司通過電話、QQ聯(lián)系，及時解決問題，為學生排憂解難。積極開展校外基地實訓指導工作，注重服務意識，針對不同學生對象，給予適當?shù)拿嬖嚰记芍笇?，推薦合適單位，努力提高學生滿意率。學生職業(yè)技能與專業(yè)課程設置、專業(yè)培養(yǎng)方向應滿足社會需求，建議為學生設置 “回爐”制度。實習過程中，將職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能不能適合公司要求的學生召回學校，進行短期強化培訓后再輸出。嚴格把好校外基地安置關，積極探索學生實訓模式，經(jīng)常性走訪企業(yè)，與企業(yè)溝通，依據(jù)企業(yè)用人需求，與公司人力資源管理人員和領導共同探索學生管理的有效方法，協(xié)調學生在公司參與科研和技術革新活動，提升學生在企業(yè)中職業(yè)生涯發(fā)展的空間。切實做好學生常規(guī)督查，創(chuàng)建學生管理系統(tǒng)。會同專業(yè)部、班主任老師定期開展實習巡視檢查工作，加強與公司、學生的聯(lián)絡，細致做好校外學生的檢查反饋工作，并開展學生管理系統(tǒng)的創(chuàng)建。嚴格把好督查關，確保全學期無重大安全事故發(fā)生。

（三）提升校外基地師資水平

在產(chǎn)學研合作的課程體系開發(fā)中，課程設計采用現(xiàn)代化教學手段，開展多媒體教學，以直觀性、交互性的手段，彌補傳統(tǒng)教學的不足，活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性。在應用型本科院校專業(yè)課程體系開發(fā)設計中，提升教師課程體系開發(fā)實踐能力，強化教師隊伍建設，提高師資水平，積累一批教育教學人才，將全力以赴為來此實踐的學生進行專業(yè)指導。針對特色專業(yè)學生，以招生小組的形式，積極組建、培養(yǎng)一支穩(wěn)定的教師隊伍，進一步完善教師獎勵政策，大力發(fā)動師生員工參與校外基地構建。開展校外實習動員，做好崗前培訓、學生角色轉換工作。學校和基地單位雙方要討論基地建設和有關問題，并把討論后所形成的共識要點形成書面文字——協(xié)議書。協(xié)議書要明確基地一方的職責。在簽訂協(xié)議后，要加蓋雙方的公章，以保證其有效性。其次要聘請基地的領導和相關技術人員作為綜合實踐活動的指導教師，在協(xié)議簽訂之后，由學校向聘請人員頒發(fā)聘書，請他們擔任指導教師或基地顧問，把他們納入綜合實踐活動實施的管理范圍，能得到他們積極、主動的配合，使學生參與實踐活動得以順利地開展。不同專業(yè)采取不同的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校企深層次合作；積極參與學院師資隊伍的培養(yǎng)，雙元制模式促進了教育教學改革，實現(xiàn)了校企的“雙贏”。協(xié)調各方面人員和力量，做好已有基地的管理和進一步完善，做好在建基地的規(guī)劃、設計與建設。雙方合作建設的人才培養(yǎng)與科研基地為學生實踐動手能力、科研能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供了良好支撐平臺，也為應用型本科院?？萍汲晒敖拥貧狻痹鎏砹酥c。校外基地與學校雙方，進一步發(fā)揮各自優(yōu)勢，可以共同推進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)科技成果的轉化。

（四）健全校外基地評價調控機制

建立健全產(chǎn)學研模式下對于獨立學院教育課程的評價以及調控機制。學生實習成績由指導老師根據(jù)實習作業(yè)評定，實習作業(yè)齊全為合格，優(yōu)良等級根據(jù)綜合實習報告或專題調查報告內(nèi)容質量評定，實習分數(shù)最后由教務處核定。了解學生實習過程中的培訓、頂崗、生活、活動等綜合情況，企業(yè)人力資源部負責人就學生實習的綜合待遇、工作強度、就餐住宿、安全保障以及校企合作等問題進行了深入探討，并達成初步合作意向，使學生可以了解企業(yè)業(yè)務內(nèi)容和工作流程，強化學生在校外基地的實踐能力；使學生學習企業(yè)管理制度、管理方法、應用管理原理和方法，對企業(yè)狀況分析，對企業(yè)決策和管理問題提出建議。針對學生做個性化就業(yè)指導記錄，并采取整體和個別相結合的方法進行就業(yè)指導，加強對學生的就業(yè)觀念、就業(yè)定位、就業(yè)心態(tài)和職業(yè)道德等方面的教育，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，順利實現(xiàn)社會角色的轉換。把好校外基地安置關，積極探索實習就業(yè)一體化的工作模式。嚴格單位變更審批制度，針對學生“不適”，進一步加強職業(yè)指導，開展職業(yè)素養(yǎng)教育，努力促成角色的順利轉換，提高學生求職的能力；對偶發(fā)事件能及時與校外基地單位溝通，并向學校領導匯報，迅速做出應對之策。經(jīng)常性走訪企業(yè)，與企業(yè)溝通，依據(jù)公司用人需求，從中選取優(yōu)質公司確定為實習單位，并與公司人力資源管理人員和領導共同探索學生管理的有效方法，協(xié)調學生在公司參與科研和技術革新活動，提升學生在企業(yè)中職業(yè)生涯發(fā)展的空間。同時，繼續(xù)做好就業(yè)推薦工作，在面向全體學生的前提下，既要優(yōu)先推薦“優(yōu)秀學生”，也要特別關注因某種原因就業(yè)有困難的學生，努力提升就業(yè)質量和初次就業(yè)率。

七、結論

綜上所述，應用型本科院校教學中，應該創(chuàng)新產(chǎn)學研合作教育開發(fā)工作，在新課標體系之下，改革創(chuàng)新校外基地建設。能夠采取產(chǎn)學研合作模式的校外基地課程體系，豐富應用型本科教學課堂內(nèi)容，強化應用型本科實踐教學，轉化應用型本科創(chuàng)新教學方式； 能夠針對學生個性以及體質差異，實現(xiàn)應用型本科現(xiàn)代化教育，提高應用型本科院校課程水平和質量，可以深化課程改革，使學生實踐操作能力得到提高，促進校外基地建設發(fā)展。

【參考文獻】

[1]田玉萍，邱敏，牟艷男.新建本科院校產(chǎn)學研合作教育的探索與實踐 [J].中國科教創(chuàng)新導刊， 2014 （08）： 121-123.

[2]朱科蓉.基于不同類型地方本科院校產(chǎn)學研合作教育的比較研究 [J].中國電力教育， 2009（22）：13-15.

[3]梁正瀚.產(chǎn)學研合作背景下應用型本科院校人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化研究 [J].現(xiàn)代企業(yè)教育， 2014 （16）： 93-94.

[4]王穎.應用型本科院校旅游管理專業(yè)產(chǎn)學研合作模式創(chuàng)新研究 [J].大學教育， 2014（15）：1-3.

[5]潘春輝.應用型本科院校開展產(chǎn)學研合作教育的必要性研究 [J].科教導刊（上旬刊）， 2011 （08）：24-25.

[6]杜爽，李亞.產(chǎn)學研合作教育在應用型本科院校的探索與實踐——以寧波工程學院為例 [J].寧波工程學院學報， 2010，（04）：89-92.

[7]潘正高，李鴻，劉領 .新建應用型本科高校產(chǎn)學研合作教育的研究與實踐 [J].宿州學院學報， 2014（10）：104-106.