高中歷史“異步”教學(xué)法研究

鄭小華

摘 要：很多學(xué)生對歷史的印象都是死記硬背，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的時(shí)候興趣不大，高中歷史課堂教學(xué)的效率提高緩慢，而想要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其更加積極地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，便必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的激發(fā)，讓學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的時(shí)候，真正地將自己的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而異步教學(xué)法能夠很好地滿足這方面的需求，所以，有必要在高中歷史教學(xué)中引進(jìn)異步教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；異步教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）04-050-01

在高中教學(xué)中，歷史教學(xué)的地位是非常重要的，但是和其它學(xué)科相比，歷史的特殊性比較明顯，所以，在進(jìn)行教學(xué)方法選擇的時(shí)候也應(yīng)該根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行，選擇合適的教學(xué)方法，而異步教學(xué)法對高中歷史教學(xué)而言是比較適用的。

一、高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)理念比較的滯后。雖然現(xiàn)在我國已經(jīng)進(jìn)行了教育改革，新課改已經(jīng)全面的推動(dòng)，但是受到很多因素的影響，在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的時(shí)候，其教學(xué)還是主要為高考服務(wù)，老師在教學(xué)的時(shí)候，目標(biāo)是提高學(xué)生的成績，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也是為了提高自己的成績，沒有真正的認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)在世界觀、人生觀以及價(jià)值觀培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候一味的背誦相關(guān)的知識(shí)，這對學(xué)生的思維發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展是非常不利的。

2. 教學(xué)方法比較單一。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行因材施教，但是很多老師也主觀地認(rèn)為高中歷史最為重要的就是背誦，所以很多老師在教學(xué)的時(shí)候也是一味地進(jìn)行課本知識(shí)的講解，這樣會(huì)導(dǎo)致高中歷史課堂氣氛比較沉悶，歷史教學(xué)本身的趣味性和教育性無法很好的得到體現(xiàn)。

3. 學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的時(shí)候，興趣沒有被激發(fā)出來。很多學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的目的便是為了高考，很少有學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是從興趣出發(fā)的，這便導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候僅僅愿意去進(jìn)行知識(shí)的背誦，而沒有重視鉆研，背誦的知識(shí)，理解存在問題，無法真正地做到應(yīng)用靈活，浪費(fèi)了很多的時(shí)間，但是學(xué)習(xí)成績并沒有真正的提高。

4. 學(xué)習(xí)效率非常低下。很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時(shí)，態(tài)度好，學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，但是其學(xué)習(xí)成績提高非常的緩慢，這是由于其學(xué)習(xí)方法存在問題而導(dǎo)致的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候除了應(yīng)該勤奮和努力，還應(yīng)該重視學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，合理地進(jìn)行教學(xué)時(shí)間的安排，真正找到適合自己的辦法，這樣學(xué)習(xí)效率才會(huì)真正的提高。

二、異步教學(xué)法的來源和相關(guān)的理論

異步教學(xué)法是在上世紀(jì)七十年代由教育心理學(xué)教授黎世法創(chuàng)立的，在同步教學(xué)的基礎(chǔ)上，重視教學(xué)理論以及教學(xué)方式的優(yōu)化。和同步教學(xué)模式有明顯的區(qū)別，異步教學(xué)法要求在教學(xué)的時(shí)候?qū)⒔處熤笇?dǎo)異步化和學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體化很好的結(jié)合在一起，這種模式能夠很好的將自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)出來。其主張，在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的時(shí)候把全體指導(dǎo)、分類指導(dǎo)、個(gè)體指導(dǎo)和獨(dú)立學(xué)習(xí)、群體學(xué)習(xí)、全體學(xué)習(xí)以及請教老師很好地結(jié)合在一起，這能夠讓老師的五步指導(dǎo)和學(xué)生的六步學(xué)習(xí)結(jié)合的更加緊密，這樣能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體化更好地體現(xiàn)出來，在這個(gè)過程中還能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主創(chuàng)新能力的鍛煉。

三、在高中歷史教學(xué)中，異步教學(xué)法的應(yīng)用

在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的時(shí)候，想要更好地將異步教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)去，老師首先應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，敢于進(jìn)行教學(xué)嘗試，不要懼怕失敗，老師教學(xué)方法的選擇會(huì)給孩子將來的發(fā)展造成嚴(yán)重的影響，所以，老師在進(jìn)行教學(xué)方法選擇的時(shí)候必須保證其科學(xué)性。在進(jìn)行異步教學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)的中心是學(xué)生，其基礎(chǔ)是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。

1. 做好課前準(zhǔn)備。對于高中歷史教學(xué)而言，做好課前準(zhǔn)備是非常重要的，這能夠讓學(xué)生更好地了解教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時(shí)候，老師應(yīng)該將自己的引導(dǎo)作用更好的發(fā)揮出來。為了能夠?qū)W(xué)生對歷史的興趣激發(fā)出來，老師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，首先必須了解每堂課的特點(diǎn)，并根據(jù)其特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的選擇，讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的完成，在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓其更好地查找資料，不斷地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)面，這樣學(xué)生才容易提出屬于自己的見解。

2. 做好課堂教學(xué)。通過課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)會(huì)更加的輕松，但是老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，絕對不能因?yàn)闇?zhǔn)備充分便不認(rèn)真。老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該重視對學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。若是學(xué)生知識(shí)掌握不成體系，那么老師應(yīng)該將自己的作用發(fā)揮出來，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)框架的建立，這對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是非常有利的。

3. 做好課后指導(dǎo)。在進(jìn)行課后指導(dǎo)的時(shí)候，老師可以逐個(gè)的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也能夠讓學(xué)生互相進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生在閱讀別人作業(yè)的時(shí)候，自己也會(huì)產(chǎn)生新的想法，得到新的體會(huì)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生呢個(gè)說出自己的想法，這樣能夠不斷地提高學(xué)生整體把握的能力，提高學(xué)生對歷史的興趣。

四、結(jié)語

異步教學(xué)法的運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)生對高中歷史的興趣很好的激發(fā)出來，這對學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮和潛力的挖掘是非常重要的，能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到歷史教學(xué)中來，不斷提高學(xué)生自身的歷史素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，所以，老師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，將異步教學(xué)法更好的運(yùn)用進(jìn)來。

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