有效轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)方式的研究

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，我國(guó)對(duì)教育的重視程度也在不斷加深，教育改革也在有條不紊的進(jìn)行。高中可以說(shuō)是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)階段，在一定程度上決定了學(xué)生的未來(lái)。所以我國(guó)要加大對(duì)高中教學(xué)的重視程度，保證我國(guó)高中生能夠得到更好的教育。本文主要對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的方式進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討，并且給出一些合理性的建議，希望能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變；高中教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教與學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）04-033-02

隨著新課標(biāo)改革進(jìn)程的不斷加深，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了一些變化。新課標(biāo)規(guī)定教育要遵循將學(xué)生作為教學(xué)開展中心的準(zhǔn)則，任何教學(xué)方式都圍繞學(xué)生展開，進(jìn)而有效提高了教學(xué)效果。并且隨著新課標(biāo)改革的進(jìn)行，我國(guó)教育者已經(jīng)明白教師真正的位置與作用，從而擺正自己的立場(chǎng)，更好地引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。但是新課標(biāo)的改革也會(huì)給教育帶來(lái)一些挑戰(zhàn)，所以本文對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教與學(xué)的方式進(jìn)行探討，從而幫助教師找到更高效的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

1. 理論依據(jù)

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論是目前開展教學(xué)主要依靠的理論，理論中明確指出學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵不在于教育者，而是在于學(xué)生自身，學(xué)生是學(xué)習(xí)的載體，而教師僅僅作為一名引導(dǎo)者，幫助學(xué)生解決疑惑，幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)。而且新課標(biāo)改革中明確提出，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況、學(xué)生的性格特點(diǎn)等，然后制定有效的教學(xué)方案，合理地引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立良好的價(jià)值觀等重要思想。

結(jié)合構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，高中院校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要保證學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還能夠具有一定的創(chuàng)新能力，保證基礎(chǔ)并努力發(fā)展。而且還要保證學(xué)生是教育開展的中心，而且教師還要準(zhǔn)備具有一定針對(duì)性的教學(xué)材料和計(jì)劃。教師在開展教學(xué)時(shí)，要將每個(gè)部分進(jìn)行有效的結(jié)合，結(jié)合成一個(gè)連貫的整體，從而對(duì)學(xué)生展開更全面、系統(tǒng)的教學(xué)。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在開展教學(xué)時(shí)，要積極地聯(lián)合實(shí)際，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用意識(shí)。而且教師還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生高昂的學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保證教學(xué)的效果。

2. 轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的重點(diǎn)

2.1 教學(xué)主體

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)開展的關(guān)鍵，而學(xué)生被動(dòng)的開展學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的思想受到極大的束縛，進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也受到極大的壓制，最終導(dǎo)致教學(xué)效率低下。所以首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，一切的教學(xué)計(jì)劃和方案都圍繞學(xué)生展開，將學(xué)生作為教學(xué)開展的中心，進(jìn)而保證學(xué)生能夠更加自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，解放學(xué)生的思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)的效果。教師要明白教師是教育的引導(dǎo)者，而并非教學(xué)的決定者，要將學(xué)生作為教學(xué)的主體。

2.2 教學(xué)重點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教育者過(guò)于重視教育的結(jié)果而忽視的教學(xué)的過(guò)程，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生往往只記住了死板的知識(shí)，而不會(huì)應(yīng)用知識(shí)，甚至不理解知識(shí)的具體含義。隨著新課標(biāo)改革的進(jìn)行，要求教育者要將教育過(guò)程作為教學(xué)的重點(diǎn)，要將更多的重心放在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)上，進(jìn)而保證教學(xué)中心能夠從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。并且教師還要讓學(xué)生逐漸體會(huì)到自己是課堂的主人，提高參與課堂的積極性，進(jìn)而教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。

2.3 教學(xué)方向

在新課標(biāo)改革的大環(huán)境下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生探索更加深刻的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且如果學(xué)生不能自行解決問(wèn)題，要對(duì)其進(jìn)行有效、合理的引導(dǎo)，保證學(xué)生能夠更深刻地理解知識(shí)。通過(guò)這種主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，并且學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自行解決能夠給學(xué)生提供很大的自信心，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。在這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍下，學(xué)生能夠更加快樂(lè)地開展學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的效果。如果想要實(shí)行這種學(xué)習(xí)方式，教師是最關(guān)鍵的因素，教師必須進(jìn)行合理的引導(dǎo)，如果教師引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生不能進(jìn)行方向正確的思考，反而會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2.4 教學(xué)渠道

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，黑板是教師傳播知識(shí)的主要載體。而隨著經(jīng)濟(jì)、科技的不斷發(fā)展，目前很多的高中院校的每個(gè)教室已經(jīng)配備了多媒體工具，所以教師可以利用多媒體來(lái)開展教學(xué)，將枯板的知識(shí)變成生動(dòng)的圖片，這樣能夠有效地將實(shí)際應(yīng)用例子列舉到學(xué)生眼前，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用意識(shí)。但是教師要合理地利用多媒體工具，不能簡(jiǎn)單的將教材知識(shí)通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，如果這樣，雖然應(yīng)用比較先進(jìn)教學(xué)工具，但是呈現(xiàn)在學(xué)生面前的依然是枯板的理論知識(shí)，長(zhǎng)此以往學(xué)生依然不會(huì)具有較高的學(xué)習(xí)興趣，甚至很多同學(xué)只進(jìn)行了簡(jiǎn)單的觀看，而沒(méi)有留下更深刻的記憶，反而降低了教學(xué)的效果。所以教師一定要合理的利用多媒體開展教學(xué)。教師還可以通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、辯論、競(jìng)賽等方式開展教學(xué)，拓寬教學(xué)的渠道，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的效果。

2.5 教學(xué)目的

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)多的注重于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶，而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在新課標(biāo)改革的環(huán)境下，教學(xué)的目的已經(jīng)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，而是更加注重學(xué)生是否對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深刻的思考，保證學(xué)生具有自主挖掘知識(shí)的能力。在開放式教與學(xué)的環(huán)境下，教學(xué)不是為了學(xué)生記憶基礎(chǔ)的理論知識(shí)，而是為了挖掘更深刻的知識(shí)，提高學(xué)生自主思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，保證學(xué)生能夠具有一定的創(chuàng)新能力。

3 . 轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的建議

3.1 做好初、高中知識(shí)的銜接

初中與高中無(wú)論是教學(xué)方式，還是知識(shí)含量都有很大的差別，所以教育者必須要做好初、高中知識(shí)的銜接工作，從而才能保證剛升入高中的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)高中生活，從而更快地投入到高中生活中，更好地開展學(xué)習(xí)。如果教師一味地追趕教學(xué)進(jìn)度，而忽視了銜接工作，很容易導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)高中教學(xué)，而厭惡學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打壓，最終導(dǎo)致學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí)，形成一種惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)生完全跟不上教學(xué)進(jìn)度。所以教師要做好銜接工作，從而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性，保證學(xué)生更好地融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

3.2 設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)方案

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要充分的根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生需求的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生普遍不足的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生掌握良好地知識(shí)簡(jiǎn)要帶過(guò)，從而達(dá)到事半功倍的效果。這就需要教師要充分的了解學(xué)生，尤其高中數(shù)學(xué)具有非常大的知識(shí)量，所以教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而建立一個(gè)可以平等溝通的平臺(tái)，進(jìn)而學(xué)生能夠通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，將自己的學(xué)習(xí)的實(shí)際情況反映給教師，然后教師結(jié)合總體的學(xué)習(xí)情況制定合理的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生普遍掌握差的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生掌握差的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生自行解決，對(duì)于不能理解、解決的問(wèn)題要與同學(xué)或教師進(jìn)行交流，直至掌握為止。

4. 總結(jié)

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生作為教學(xué)開展的中心，而且教師不但要采取合理的教學(xué)方法，還要注意構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)氛圍，這就要求教師要能夠與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而為學(xué)生建立更加開放的課堂，保證學(xué)生能夠作為課堂的主人，保證學(xué)生能夠快樂(lè)的開展學(xué)習(xí)，自愿配合教師開展學(xué)習(xí)。教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且在以后的生活中，這項(xiàng)能力也對(duì)學(xué)生具有非常大的幫助，所以教師一定要注重教與學(xué)方式，只有科學(xué)的教學(xué)方式，才能夠保證學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。

注：本文系江蘇省教育學(xué)會(huì)“十二·五”教育科研規(guī)劃課題“有效轉(zhuǎn)變高中數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)方式的研究”（編號(hào)：SJ-404，主持人：徐建東，李宏銘）研究成果。

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