試論高校教育管理工作中的人文關(guān)懷

李四清

【摘 要】隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，高等學(xué)校不僅要注重對學(xué)生專業(yè)知識的拓展與應(yīng)用，還要注重對學(xué)生加強(qiáng)人文關(guān)懷。本文以人文關(guān)懷為主要對象，通過分析其發(fā)展歷程及在現(xiàn)代教育管理中的缺失現(xiàn)象，體現(xiàn)人文關(guān)懷對現(xiàn)代教育的重要性，并提出具體措施實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷的教育管理。

【關(guān)鍵詞】高校教育管理 人文關(guān)懷 特征 措施

管理制度是反映高校教育管理工作情況的重要因素。合理的教育管理制度不僅可以提高學(xué)校管理的效率，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校教育管理的有序進(jìn)行。但每個(gè)制度的制定都存在著自身的強(qiáng)制性和單一性，而這種制度的缺陷正是現(xiàn)代教育管理制度最大的敵人，它不僅違背了現(xiàn)代教育改革的目標(biāo)，同時(shí)與建設(shè)社會主義和諧社會也背道而馳。所以，為了更好地實(shí)施高校教育管理，管理制度應(yīng)在依靠制度約束的前提下，選擇全新的管理道路，以學(xué)生的心理和思想為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的同時(shí)，使其自覺遵守學(xué)校的管理制度。這種新的教育管理制度可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，突出人的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、“人文關(guān)懷”在高校教育管理中的發(fā)展

人文關(guān)懷的核心是肯定人的價(jià)值，尊重人的思想和主體地位。在我國，孔子最先提出以“仁”為核心，尊重人在社會中的主體地位。高校教育管理工作中的人文關(guān)懷不同于思想政治工作，它不僅表現(xiàn)在對人的主體地位的尊重，極大地發(fā)揮人的主動性，促進(jìn)人的全面發(fā)展，更多的是注重精神層面的發(fā)展，包括人的理想與信念，以及人生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對精神層面的追求也不斷提高。我國針對實(shí)際國情，創(chuàng)造性地提出科學(xué)發(fā)展觀。對于高校教育管理工作的現(xiàn)狀，科學(xué)發(fā)展觀要求將人文關(guān)懷合理地融入教育管理工作中，使學(xué)生在全新的教育管理體制中更好地發(fā)展。十七大報(bào)告繼續(xù)強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷的重要性，“以人為本”的思想進(jìn)一步深化。

現(xiàn)在，我國正處于社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，這一時(shí)期的教育模式及教育觀念極為重要。高校教育管理中的人文關(guān)懷不僅要注重學(xué)生的自身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、思想觀、價(jià)值觀，更重要的是尋求全新的教育管理方式，最終實(shí)現(xiàn)高等教育的教學(xué)目的。

二、高校教育管理中人文關(guān)懷的缺失

（一）學(xué)生個(gè)性的缺失

在現(xiàn)代高校教育體制下，學(xué)校過度地注重學(xué)生的整體性與群體性，要求學(xué)生時(shí)刻服從命令。這在一定程度上限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，忽視了學(xué)生的自我價(jià)值。雖然完成了教學(xué)內(nèi)容，但卻使學(xué)生在思想方面失去了原有的多樣化。

（二）學(xué)生自然性的缺失

我國現(xiàn)行的教育管理體制大多以教師為主體，過分依賴教師“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生只能被動接受。這種教學(xué)方法使學(xué)生的自主能動性缺失，最終降低人文關(guān)懷的認(rèn)知水平。

（三）學(xué)生主體性的缺失

高校教育管理體制注重教育的主體性，忽視了學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生失去了在教育管理中的主體地位。這種教育管理方法使學(xué)生無法清晰地理解人文關(guān)懷的真正含義。

（四）學(xué)生自由性的缺失

現(xiàn)行的高校教育管理體制要求學(xué)生“絕對服從”。這種制度阻礙了學(xué)生自身的自由發(fā)展，不符合現(xiàn)代教育管理的要求。此外，這種約束性的教育體制使學(xué)生缺失了對人文關(guān)懷的使命感，限制了學(xué)生的自由性。

三、高校教育管理中人文關(guān)懷的特征

（一）人文關(guān)懷的教育性

人文關(guān)懷的教育性在高校學(xué)生教育管理體制中占有重要地位。通過人文關(guān)懷不僅可以加強(qiáng)學(xué)校對學(xué)生的教育管理工作，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)校自身管理價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。對學(xué)校來說，實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷的教育價(jià)值就是對學(xué)生自身價(jià)值的尊重，在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，各方面的能力得以提高，最終達(dá)到學(xué)校教育的理想效果。

（二）人文關(guān)懷的人文性

人文關(guān)懷的人文性就是對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，對學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)使學(xué)生的個(gè)人價(jià)值得以提升，正確認(rèn)識自己，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校的教育管理體制讓學(xué)生在相對自由的環(huán)境中接受馬克思主義教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的人文意識，更多地關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會，使學(xué)生更加主動地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值并快速適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境，促進(jìn)社會精神發(fā)展。

（三）人文關(guān)懷的發(fā)展性

伴隨著社會不斷發(fā)展，人的發(fā)展逐漸成為社會發(fā)展的目標(biāo)。高校教育管理體制的根本目的就是人文關(guān)懷，確立學(xué)生在教育管理體制中的根本作用。學(xué)生的全面發(fā)展與學(xué)校整體的發(fā)展是緊密相連的，學(xué)生人格與思想的健康發(fā)展是學(xué)校管理學(xué)生最終目標(biāo)。現(xiàn)代教育管理體制提倡更多地關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，所以將人文關(guān)懷融入現(xiàn)代教育管理體制中勢在必行。這不僅關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展，更是高校教育管理體制發(fā)展的需要。

（四）人文關(guān)懷的個(gè)體性

學(xué)校與學(xué)生是整體與個(gè)體的關(guān)系，兩者相互獨(dú)立也相互依存。所以，對學(xué)生個(gè)體的人文關(guān)懷是學(xué)校整體建設(shè)的重要保證。學(xué)校應(yīng)該注重對學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，健全學(xué)生人格，使學(xué)生具有社會責(zé)任感，同時(shí)尊重學(xué)生在學(xué)校教育管理體制中的主體作用，達(dá)到教育管理的最終目的。

（五）人文關(guān)懷的職業(yè)性

為適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，高等學(xué)校應(yīng)將學(xué)生塑造成全面發(fā)展的復(fù)合型人才。在高校學(xué)生就業(yè)問題上，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷。教育逐漸深入人心，高校學(xué)生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，學(xué)校在學(xué)生就業(yè)問題上就更應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生人性化的就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，彰顯學(xué)校人文關(guān)懷。

四、高校教育管理中人文關(guān)懷的重要性

根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的主要內(nèi)容，要求高校將人文關(guān)懷合理地融入教育管理體制中。眾所周知，傳統(tǒng)的教育管理體制以教師為課堂主體，學(xué)生無法體現(xiàn)自身的主觀能動性。傳統(tǒng)的教育管理方式已不再適用于現(xiàn)代教育，僅僅通過教師對學(xué)生的嚴(yán)格管理，不能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師對學(xué)生的統(tǒng)一管理使學(xué)生失去自身獨(dú)有的優(yōu)勢。高等教育應(yīng)全面提高學(xué)生的自主能力，而不是一味地只注重教學(xué)內(nèi)容的完成。高校應(yīng)對學(xué)生采取“因材施教”的教育管理方式，針對不同學(xué)生采取適合其更好學(xué)習(xí)的教育方式，這樣不僅能夠提高教師教學(xué)的有效性，而且對學(xué)生的全面發(fā)展也有極大的促進(jìn)作用。所以，將人文關(guān)懷最大限度地融合到高校教育管理體制中是學(xué)校實(shí)現(xiàn)自身和諧發(fā)展的前提，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保證。

五、高校教育管理中人文關(guān)懷的實(shí)施措施

（一）高校教育工作者應(yīng)提高自身人文素養(yǎng)

高校教育工作者的人文素養(yǎng)水平直接關(guān)系到高校學(xué)生的全面發(fā)展。雖然現(xiàn)代教育管理體制提倡以學(xué)生為主體，但教師在教學(xué)過程中應(yīng)起主導(dǎo)作用。所以，要想加強(qiáng)高校教育管理中的人文關(guān)懷，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的人文素養(yǎng)意識是關(guān)鍵。加強(qiáng)教師人文關(guān)懷素養(yǎng)應(yīng)樹立人文關(guān)懷意識，堅(jiān)持人性化原則，并能夠更多地對學(xué)生進(jìn)行精神關(guān)懷。同時(shí)，教師在教育實(shí)踐過程中應(yīng)學(xué)會提高自身的道德修養(yǎng)、政治修養(yǎng)及人文修養(yǎng)，將人文意識深入人心。教師可以通過不同的培訓(xùn)活動，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化自身的教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓展自身的專業(yè)知識，進(jìn)而改進(jìn)教師的教學(xué)方法，為其開展教育工作提供良好途徑。

（二）轉(zhuǎn)變高校教育形式

高校教育管理方法應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)代教育實(shí)際情況，學(xué)校在教育管理體制方面應(yīng)做出適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變。及時(shí)調(diào)整教育管理形式，不僅要重視學(xué)生整體思想道德建設(shè)，也要抓住對學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特教育。針對不同學(xué)生采取不同教育方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使教育管理更加人文化。學(xué)校針對學(xué)生的不同個(gè)性，因材施教，確立以學(xué)生為主體的教育形式，使學(xué)生在新的教育管理方式下最大化實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。高校通過教育形式的轉(zhuǎn)變，逐漸完善并健全教育管理體制，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)校的共同發(fā)展。

（三）建立健全高?？疾橄到y(tǒng)

為適應(yīng)現(xiàn)代教育體制改革，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)生為課堂主體，師生共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，將理論與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，舉一反三，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的真正目的。此外，建立有效的考查系統(tǒng)對實(shí)現(xiàn)教育管理的人文關(guān)懷同樣重要。嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生課上學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，對學(xué)生定期進(jìn)行所學(xué)知識的考查，將考查成績與學(xué)生最終成績聯(lián)系起來，使學(xué)生對日?？疾榧右灾匾?。

六、結(jié)束語

現(xiàn)代教育管理體制要依靠人文關(guān)懷才能更好地實(shí)現(xiàn)教育的真正目的。高校應(yīng)合理地將人文關(guān)懷融入日常教學(xué)中，讓學(xué)生在新的教育環(huán)境中更好地發(fā)展自己，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，彰顯學(xué)校的人文關(guān)懷，提高現(xiàn)代教育管理體制的水平。

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