《電氣制圖》與《AutoCAD》融合式教學(xué)研究

張婷婷

【摘 要】《電氣制圖》是高等院校電類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，《AutoCAD》是目前世界上設(shè)計領(lǐng)域最為流行的繪圖軟件之一。這兩門課均以培養(yǎng)學(xué)生繪圖、讀圖技能為目標(biāo)。本文主要探討在高職院校教學(xué)中，采取《電氣制圖》與《AutoCAD》相融合的教學(xué)方式，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，可以取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】AutoCAD；電氣制圖；融合式教學(xué)

一、引言

在電氣工程的設(shè)計領(lǐng)域中，AutoCAD是其中常用的一個軟件，它能夠完成電氣工程繪圖的絕大多數(shù)任務(wù)，而且能夠?qū)⒊Ｓ玫碾姎庠x成塊，并建立相應(yīng)的圖庫，避免了重復(fù)繪圖的繁瑣，提高繪圖速度。而電氣制圖則是一門以教會學(xué)生繪制各種電氣工程圖為目的的課程，改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)中以手工繪圖為主的目的。

當(dāng)前，在“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的高職教育教學(xué)理念指引下，高職院校都在大力改革教學(xué)模式，大幅度削減課程的理論教學(xué)課時，以求增加學(xué)生頂崗實習(xí)的實踐教學(xué)時間，提高學(xué)生的實操技能。在教學(xué)課時不斷壓縮的背景下，將《電氣制圖》與《AutoCAD》結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)出受現(xiàn)代企業(yè)歡迎的人才，則是一個值得研究的課題。

二、《電氣制圖》與《AutoCAD》融合式教學(xué)的必要性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，《電氣制圖》和《AutoCAD》通常是兩門完全獨(dú)立的課程，在不同的學(xué)期分開授課。學(xué)生一般先學(xué)《電氣制圖》后學(xué)《AutoCAD》，這樣在《電氣制圖》的教學(xué)過程中，由于教學(xué)內(nèi)容相對比較枯燥、抽象，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，繼而出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，容易導(dǎo)致惡性循環(huán)。而在講授《電氣制圖》時，要用到許多《AutoCAD》知識時學(xué)生又聯(lián)系不起來，這種分離式的教學(xué)方法達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。在電氣制圖課堂上引入AutoCAD并與其融合在一起，那么制圖課的某些內(nèi)容就可以利用AutoCAD軟件來講授，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、融合式教學(xué)模式的應(yīng)用

融合式教學(xué)將AutoCAD軟件作為工具以促進(jìn)學(xué)生對電氣制圖的學(xué)習(xí)，同時要求學(xué)生能夠熟練操作AutoCAD軟件，這就要求教學(xué)過程中要完成兩個目標(biāo)，即電氣制圖理論知識的學(xué)習(xí)和AutoCAD軟件的使用。這兩者相輔相成，在教學(xué)中可通過軟件繪圖來幫助學(xué)生攻克制圖的難點(diǎn)，同時又可以將制圖知識作為案例，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合應(yīng)用AutoCAD軟件的能力。

（一）應(yīng)用AutoCAD作為學(xué)習(xí)工具，提高學(xué)習(xí)效率

在電氣制圖中，電氣符號、系統(tǒng)圖與框圖的識讀與繪制等內(nèi)容既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。若單靠老師用粉筆在黑板上給學(xué)生演示如何畫電氣圖，耗時耗力，還得不到理想的教學(xué)效果。但利用AutoCAD軟件，通過機(jī)房網(wǎng)絡(luò)管理軟件的“屏幕廣播”將繪制過程演示給學(xué)生看，就可以省時省力，達(dá)到事半功倍的效果，提高了授課效率，還能留出更多的時間給學(xué)生親自動手練習(xí)。

（二）利用電氣制圖中難點(diǎn)知識作為AutoCAD軟件學(xué)習(xí)的案例

AutoCAD軟件中命令的調(diào)用和使用多種多樣，例如圓的畫法就有十個之多，如何讓學(xué)生在較短的課時內(nèi)掌握這么多命令，是講授這門課程的要點(diǎn)。

在融合式教學(xué)模式中，我們利用電氣制圖中的實例對AutoCAD軟件的命令進(jìn)行講解，先拿出一個電氣圖，這個圖要求包含有本次課需要講授的命令，然后教師在教師機(jī)上進(jìn)行繪制的過程中通過“屏幕廣播”將使用的命令一個個地給學(xué)生詳細(xì)講解，然后讓學(xué)生跟著一步步地練習(xí)。等到學(xué)生對AutoCAD軟件掌握到一定程度后，我們可以先讓學(xué)生獨(dú)立繪制圖形，等到他們碰到某些用已掌握的方法也不能解決的某些問題時，通過激發(fā)學(xué)生積極思考和討論之后，再適時地提出靈活、有效和快捷的解決問題的方法。

通過這種方法，讓學(xué)生參與到課堂中來，教與學(xué)進(jìn)行了很好的互動，并使學(xué)生在完成制圖的基礎(chǔ)上體會到學(xué)習(xí)的樂趣，因而更好地掌握AutoCAD繪圖的方法和技巧。

四、融合式教學(xué)模式考核方式改革

傳統(tǒng)的電氣制圖與AutoCAD考核是終結(jié)性知識考核，而電氣制圖與AutoCAD的結(jié)合教學(xué)對課程考核方式實行改革，我們建立了多元化的課程考核體系，實現(xiàn)德育考核、理論考核、技能考核等多種形式相結(jié)合的方式綜合評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

（一）德育考核

德育考核以平時考核為主要手段，通過課堂提問、出勤考核、作業(yè)完成情況、學(xué)生互評等內(nèi)容體現(xiàn)。并且平時考核在綜合成績中占一定比例，能提高學(xué)生平時學(xué)習(xí)的主動性。

（二）理論考核

理論考核主要考核制圖基本理論知識、國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各種符號、線型、尺寸標(biāo)注、，電氣制圖基本知識、AutoCAD基本繪圖命令與編輯命令的功能等，實行教考分離，采用筆試與上機(jī)閉卷考試。

（三）技能考核

技能考核由形成性實踐考核和終結(jié)性實踐考核兩部分組成。主要由學(xué)生手工繪制電氣圖、作業(yè)成績、綜合實訓(xùn)周識圖與用計算機(jī)輔助設(shè)計軟件AutoCAD繪制電氣工程圖成果，加上期末上機(jī)考核AutoCAD制圖操作成績?nèi)糠纸M成。

五、結(jié)束語

實踐表明，用《AutoCAD》輔助制圖給《電氣制圖》教學(xué)增添了活力和直觀性；而《電氣制圖》的基本原理和方法又可以幫助學(xué)生更好的掌握《AutoCAD》圖樣的繪制技能，有效地提高教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

隨著社會的發(fā)展，學(xué)科的交叉和互相滲透，社會和用人單位對高級人才的知識結(jié)構(gòu)要求向著更加全面、專業(yè)化的方向發(fā)展，這同時也是對高職院校教育提出了更高的要求，通過課程整合、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、融合式教學(xué)等方法，讓我們的學(xué)生成為適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需要的人才。

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