淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的情感教育

陳汝鳳

摘 要：合理地管理及和諧的師生關(guān)系是有效開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，了解和滿足學(xué)生的正當(dāng)愿望，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，要用“三心”（愛(ài)心、耐心和仁心）去感化和教育學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地達(dá)到教書育人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教師；溝通；師生關(guān)系；情感教育

在教育教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)難以開(kāi)展、效果差的觀點(diǎn)是大家公認(rèn)的。影響教學(xué)質(zhì)量的原因很多，英語(yǔ)教學(xué)即是語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)過(guò)程，更是情感交流的過(guò)程。在十幾年的教學(xué)經(jīng)歷中，使我感受到在教學(xué)過(guò)程中如果正確把握好情感教育，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能塑造學(xué)生良好的品德，從而提高教學(xué)質(zhì)量。與學(xué)生的相處就是三分靠教學(xué)，七分靠溝通。

一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育

在教師的眼里，沒(méi)規(guī)矩，不成方圓?！拔沂歉吒咴谏系睦蠋?，你是學(xué)生”等這樣的老觀念還會(huì)存在我們的思想里面。現(xiàn)在的部分學(xué)生懶惰、懶散，缺乏責(zé)任心。在管理學(xué)生時(shí)要記得學(xué)生也要臉面，也渴望得到老師的尊重。如若我們不會(huì)換位思考，不放下我們的身價(jià)來(lái)跟他們平等對(duì)話，我們的話說(shuō)不到他們的心坎里去，他們也不會(huì)跟我們說(shuō)真心話，我們無(wú)法觸摸到他們真實(shí)的內(nèi)心世界。要做到以上這些我們就必須用“談心”來(lái)替“管制”。雖然只是一詞之差，但卻扭轉(zhuǎn)了我們老師教育教學(xué)的局面。

良好的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生相互溝通、相互交流彼此增進(jìn)情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。教學(xué)中要使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感、信任感，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)上的詼諧性、形象性、藝術(shù)性輕松愉快地揭示英語(yǔ)教材本身的魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、做一個(gè)有智慧的英語(yǔ)教師

中學(xué)生是小大人，對(duì)許多事還不能準(zhǔn)確把握。有時(shí)候乖巧懂事，有時(shí)候卻刁蠻不講理。他們七分是天使，三分是小怪獸，跟他們相處，教師要學(xué)會(huì)用心地去教育。教育是需要智慧的，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些教師管理學(xué)生的方法過(guò)于直接粗暴，下面就幾個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)。

1.用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育

人人都知道這樣的道理：每天都對(duì)世界微笑，那么世界也會(huì)同樣對(duì)你微笑。人也如此。教師的陽(yáng)光、積極、開(kāi)朗的形象是進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)。教育學(xué)生言傳身教的示范作用是非常重要的。教師的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)影響很大。作為一名人民教師負(fù)有教育好下一代的使命，教師這個(gè)職業(yè)是神圣的，自覺(jué)遵循職業(yè)道德規(guī)范，認(rèn)認(rèn)真真地教誨學(xué)生，傳授知識(shí)，讀懂每一個(gè)音節(jié)，耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問(wèn)題；工作中要充滿熱情，教師的操守影響著每一個(gè)學(xué)生，工作的士氣鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。在我的課堂中，師生舉手投足便能心領(lǐng)神會(huì)，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績(jī)逐年上升，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

2.做一個(gè)平易近人的教師

人都有一種對(duì)抗的心理，有意無(wú)意都有維護(hù)自我的一種傾向。教師對(duì)學(xué)生不要用命令的口吻，盡可能用委婉、婉轉(zhuǎn)以及商量的語(yǔ)氣要求學(xué)生。有的教師老抱怨學(xué)生不聽(tīng)從命令，很難管理學(xué)生，他們就沒(méi)想到學(xué)生是人，學(xué)生也要面子，也希望得到同等的尊重。別把自己當(dāng)做是一個(gè)發(fā)號(hào)施令的“將軍”，也別把學(xué)生看做是工廠里那些冷冰冰的機(jī)器。我們教育的是有血有肉、有七情六欲的人，所以我們要用“心”（愛(ài)心，惻隱之心）去教育孩子。別老是站在講臺(tái)上發(fā)號(hào)施令，別老是認(rèn)為自己是老師，說(shuō)的一切學(xué)生都要無(wú)條件遵從。這樣的不是老師，充其量算是一個(gè)教書匠。

3.由衷的關(guān)愛(ài)情懷

“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。”情感教育必須以“愛(ài)”為核心。教師的愛(ài)，應(yīng)該是一種由衷、發(fā)自心靈深處的關(guān)愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中，我們每位教師都會(huì)面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的成績(jī)良莠不齊。這時(shí)，教師的愛(ài)心就像春雨一樣，灑向每位學(xué)生，不僅是優(yōu)秀學(xué)生，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上。因此，這種關(guān)愛(ài)是平等的、民主的，每位學(xué)生都應(yīng)該享有的，無(wú)私不帶功利、樸素又無(wú)比高尚。在此基礎(chǔ)上，教師的“愛(ài)”至少還要有三個(gè)意義：一是“同情”：對(duì)弱小者、落后者、不幸者要同情，而不是歧視、遺棄；二是“寬容”：對(duì)幼稚的原諒，對(duì)過(guò)失的包容，對(duì)冒犯的寬宏而不是苛責(zé)、懲罰。三是“贊賞”：由衷贊美每一個(gè)學(xué)生，相信他們將有所作為，診視他們的體驗(yàn)、感悟及他們每一次小小的進(jìn)步。

4.擴(kuò)展情感教育

情感教育貫穿著整個(gè)教育過(guò)程，課內(nèi)、課外，畢竟在課堂上師生交流時(shí)間和精力是有限的。一對(duì)一的情感教育很難實(shí)現(xiàn)。薦于此種因素，就要利用課外時(shí)間，進(jìn)行情感投入。利用課后的時(shí)間找學(xué)生談?wù)?，盡管自己的空閑時(shí)間很少，但必須擠出時(shí)間來(lái)與學(xué)生聊天，這樣不僅可以做到了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，還能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，對(duì)學(xué)生情緒上的波動(dòng)和思想上出現(xiàn)的異樣，做到未卜先知；通過(guò)私下談話能化解師生之間的矛盾，讓學(xué)生明白老師的教育不管是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)懲罰，出發(fā)點(diǎn)都是善意的，

都是為了自己以后在人生路上少走彎路。慢慢的，學(xué)生對(duì)老師的芥蒂心就會(huì)消除，無(wú)形之間縮短和拉近師生之間的距離，教育的難度也會(huì)隨之減弱。

參考文獻(xiàn)：

魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2014.

編輯 李 姣