微視頻翻轉(zhuǎn)課堂

鐘利文

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建教學(xué)微視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂利用信息技術(shù)手段，將微視頻嵌入自學(xué)體系內(nèi)，學(xué)生對照“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，觀看視頻中的知識要點(diǎn)分解，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后提出自己的困惑與建議。自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的靈魂，“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是翻轉(zhuǎn)課堂遵循的路徑，“學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與建議”是“學(xué)習(xí)任務(wù)單”路徑的具體勾畫，微視頻是支撐學(xué)生完成“任務(wù)單”的配套學(xué)習(xí)資源。

一、基于微視頻翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)

微視頻下的自主學(xué)習(xí)，并不是讓學(xué)生信馬由韁，漫無目的去“自我發(fā)展”，而是嚴(yán)格依照學(xué)習(xí)任務(wù)單勾畫的路徑，步步推進(jìn)。依托教學(xué)微視頻，有目的、有計劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，這是翻轉(zhuǎn)課堂的一大亮點(diǎn)。

（一）微視頻的制作

教學(xué)微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的“啟發(fā)器”，是學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵，是課堂高效的基石。因此，我們制作微視頻應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1. 達(dá)成目標(biāo)，對應(yīng)任務(wù)

微視頻不是完整的課堂實錄，它主要用于學(xué)生對知識節(jié)點(diǎn)的突破和提升，所以在內(nèi)容的選擇上，我們要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、認(rèn)知活動和重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、盲點(diǎn)、弱點(diǎn)來展開，學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)來判斷自己是否已經(jīng)達(dá)成規(guī)定目標(biāo)，能否完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 結(jié)構(gòu)合理，設(shè)計新穎

設(shè)計教學(xué)微視頻時要做到：（1）充分考慮知識容量和時間的關(guān)系，在教材的處理上不要求面面俱到，而是要大膽地做“減法”，要聚集知識點(diǎn)，把教材的重難點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生“吃準(zhǔn)”“吃透”教材核心內(nèi)容；（2）在構(gòu)建知識體系時，不能一味唯書唯本，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，用演繹的方法幫助學(xué)生理順知識結(jié)構(gòu)；（3）教學(xué)微視頻的設(shè)計要有創(chuàng)意，要充分運(yùn)用各種媒體手段，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成視覺、聽覺符號，讓學(xué)生在觀看過程中建立起知識的三維印象。

3. 即時反饋，積極反應(yīng)

教學(xué)微視頻不只是用來觀看的，它與“學(xué)習(xí)任務(wù)單”相對應(yīng)，在講解關(guān)鍵的知識節(jié)點(diǎn)時，它往往設(shè)置技術(shù)性暫停，并提示學(xué)生完成“任務(wù)單”上的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)后，才能繼續(xù)跳轉(zhuǎn)講解下一個知識點(diǎn)，從而監(jiān)測和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，也使學(xué)生在挑戰(zhàn)自我的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)之中完成自主學(xué)習(xí)。

4. 語言精練，講解科學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂中的微視頻學(xué)習(xí)，是學(xué)生初次接觸新知的第一步，是課堂學(xué)習(xí)的墊腳石，所以我們在講授新知的時候一定要科學(xué)，只有清晰地、準(zhǔn)確地講解，才能在緊接的學(xué)習(xí)中有序地、高效地構(gòu)建知識，一旦有講解上的錯誤，那么學(xué)生在知識的重新組織上將會受到影響。

例如在高中政治必修4《辦事情要善于抓主要矛盾》一課中，難點(diǎn)是正確識別主次矛盾和矛盾的主次方面，重點(diǎn)是掌握兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一的認(rèn)識方法，在制作微視頻中應(yīng)圍繞這兩方面內(nèi)容來展開，而在制作技術(shù)上則應(yīng)采用卡秋莎錄屏軟件錄制PPT和FLASH，內(nèi)容具體包括：首先，引入學(xué)生最熟悉的俗語，如“牽牛要牽牛鼻子”等，講解主次矛盾和矛盾主次方面的概念及如何正確區(qū)分這兩對矛盾，明確事物的性質(zhì)是由主要矛盾的主要方面決定的。其次，設(shè)置技術(shù)暫停，讓學(xué)生完成視頻練習(xí)和“任務(wù)單”相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。再次，用圖示法講述兩點(diǎn)論、重點(diǎn)論的解題思路和切入方法。最后，再次設(shè)置技術(shù)暫停，讓學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計

實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，要求學(xué)生在課前自主觀看教學(xué)微視頻的同時完成“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，以達(dá)到厘清難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)的效果。

課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，是一張與教學(xué)微視頻相關(guān)聯(lián)、包含“學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與建議”三個模塊，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表單。其精髓在于觀看視頻明確達(dá)成目標(biāo)，關(guān)鍵在于觀看視頻完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

達(dá)成目標(biāo)之所以是任務(wù)單的精髓，是因為它有視頻學(xué)習(xí)參考，有明確的指向、有明確的目標(biāo)、有明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，不是對三維目標(biāo)的簡單羅列。

學(xué)習(xí)任務(wù)的制定之所以是任務(wù)單的關(guān)鍵，是因為它要求教師把教學(xué)重難點(diǎn)和其他知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，學(xué)生通過觀看微課程或閱讀教材來完成擬定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

以制定高中政治必修4《辦事情要善于抓主要矛盾》的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單為例，我們制定以下的“達(dá)成目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)”。

達(dá)成目標(biāo)：通過觀看微視頻，讀教材：

（1） 你將認(rèn)識主次矛盾和矛盾的主次方面有關(guān)原理。

（2） 對照視頻分析，列舉生活中的一件事情，并嘗試分析其中的主次矛盾和矛盾的主次方面。

（3） 你將知道事物的性質(zhì)是由主要矛盾的主要方面決定的?？磫栴}辦事情要堅持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。

學(xué)生對照達(dá)成目標(biāo)的相關(guān)要求觀看視頻，依據(jù)各人掌握的程度決定重看還是進(jìn)階，從而保證基礎(chǔ)知識的轉(zhuǎn)化效果。

通過觀看視頻、閱讀教材，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

請你判斷以下的說法是否正確，如不正確，請改正。

（1）事物的性質(zhì)是由主要矛盾決定的。

（2）矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系體現(xiàn)了兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。

（3）堅持重點(diǎn)論，就是抓住主要矛盾，堅持兩點(diǎn)論，就是既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾。

探究一：從前有一對夫婦，家里有3個餅，當(dāng)吃剩最后一個時，他倆相約說：“從現(xiàn)在起，誰先說話就不能吃這個餅了！”為此，倆人誰也不愿開口說話，有天晚上，一賊入屋盜賊，看到?jīng)]人說話，便當(dāng)著丈夫的面侮辱他的妻子，妻子惱怒地對丈夫說：“你怎么這樣傻??！為了這一個餅，眼看著盜賊欺負(fù)我你也不喊?！闭煞蚋吲d地跳了起來，拍著手笑道：“啊，蠢貨！你最先開口講的話，這個餅屬于我了！”

（1）這個故事在發(fā)展過程中有幾個關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)？

（2）這個故事中的主要矛盾和次要矛盾是什么？

（3）隨著事情的發(fā)展，故事中的主次矛盾有沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變？

探究二：《國務(wù)院關(guān)于做好建設(shè)節(jié)約型社會重點(diǎn)工作的通知》指出，建設(shè)節(jié)約型社會，要堅持資源開發(fā)與節(jié)約并重，把節(jié)約放在首位的方針，以節(jié)能、節(jié)水、節(jié)地、資源綜合利用和開發(fā)循環(huán)經(jīng)濟(jì)為重點(diǎn)，逐步形成節(jié)約型的增長方式，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的科學(xué)發(fā)展，各地區(qū)、各部門要按照國務(wù)院的統(tǒng)一部署和安排，結(jié)合本地區(qū)、本部門的實際、抓緊制定具體實施方案、切實抓出成效。

（1）上述材料是如何體現(xiàn)矛盾分析法的？

（2）結(jié)合微視頻中介紹的突破重難點(diǎn)方法，找出材料中指向問題答案的關(guān)鍵詞，并利用微視頻提供的模板規(guī)范作答。

通過觀看教學(xué)微視頻及完成“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，學(xué)生基本掌握課題重難點(diǎn)，為課內(nèi)合作探究、內(nèi)化知識奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)與評價

課前的教學(xué)微視頻學(xué)習(xí)和“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”的完成，為我們的高效課堂贏得了充裕的時間。在翻轉(zhuǎn)課堂里，教師不需要擔(dān)心知識點(diǎn)能否被吸收，學(xué)生不需要緊繃神經(jīng)緊跟教學(xué)節(jié)奏，教師主導(dǎo)地位、學(xué)生主體地位得到了完整的釋放。課堂教學(xué)重心也隨之下移，教師要用更多的時間組織學(xué)生展示、討論，提煉和升華他們的各種思想和答案，并形成共識；要更加注意傾聽學(xué)生各種想法，回答他們學(xué)習(xí)過程中遇到的問題；課堂不再是教師的一言堂，而是各種思想、各種聲音交鋒的陣地，教師的任務(wù)是要關(guān)注每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能學(xué)有所獲。

因為有了課前的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得靈活多樣，學(xué)生可以提出在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，也可以發(fā)表看法，為其他同學(xué)答疑解惑；課堂上的合作探究將變得更加深入、廣泛，各小組代表自由地闡述自己的觀點(diǎn)，質(zhì)疑其他代表的答案，各種思想和智慧的火花可以得到有力的碰撞；課堂成為各種思想和主張的匯集地，各小組在傾聽和質(zhì)疑中，共享他人的思維方法和學(xué)習(xí)成果，開拓自己的思路，發(fā)展自己的思維。

對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)及課堂探究進(jìn)行科學(xué)的評價，是翻轉(zhuǎn)課堂的重要一環(huán)。恰當(dāng)?shù)脑u價有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師對學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)及時給予表揚(yáng)，有利于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和積極性，保證課前自主學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，而及時地對小組合作學(xué)習(xí)效果給予評價，則有助于學(xué)習(xí)小組及時判斷本小組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，提高教學(xué)的有效性。從某種意義上說，評價是合作學(xué)習(xí)的指揮棒，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)給予及時評價，對指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)有著重大的意義。

責(zé)任編輯 黃日暖