新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育課程中學(xué)生小組合作與評(píng)價(jià)的實(shí)效性研究

鐘小韻

摘 要：研究了新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育課程中學(xué)生小組合作與評(píng)價(jià)的實(shí)效性問(wèn)題。首先從重形式輕內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)安排不夠合理、評(píng)價(jià)不夠全面、評(píng)價(jià)方法落后幾個(gè)方面分析了新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育課程中影響學(xué)生小組合作與評(píng)價(jià)實(shí)效性的主要因素，然后在此基礎(chǔ)之上，有針對(duì)性地提出了注意改變重形式輕內(nèi)容的問(wèn)題、注意小組合作任務(wù)的合理設(shè)置、注意小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系合理構(gòu)建幾點(diǎn)提高學(xué)生小組合作與評(píng)價(jià)實(shí)效性的對(duì)策與建議，并對(duì)以上對(duì)策與建議分別進(jìn)行了具體的分析和探討，希望對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育課程中學(xué)生小組合作與評(píng)價(jià)實(shí)效性的提升能夠有所啟發(fā)或幫助。

關(guān)鍵詞：小組合作；體育課程；教學(xué)評(píng)價(jià)；新課程；實(shí)效性

小組合作學(xué)習(xí)，屬于合作教學(xué)的一種，是國(guó)家基礎(chǔ)課程改革所強(qiáng)調(diào)的一種新的學(xué)習(xí)方法，也是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。本文針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育課程中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性問(wèn)題進(jìn)行了研究，并采用了新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)其評(píng)價(jià)問(wèn)題進(jìn)行了具體的分析，希望對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育課程中學(xué)生小組合作與評(píng)價(jià)實(shí)效性的提升能夠有所啟發(fā)或幫助。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育課程中影響學(xué)生小組合作與評(píng)價(jià)實(shí)效性的主要因素

1.重形式輕內(nèi)容的問(wèn)題

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開(kāi)展體育課程教學(xué)時(shí)，由于某些任課教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠深入，在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分追求時(shí)尚技法，僅僅將小組合作學(xué)習(xí)作為上公開(kāi)課或者是校外聽(tīng)課時(shí)制造主體學(xué)習(xí)熱烈氣氛的一種工具，而在常態(tài)的體育課程教學(xué)中卻往往很少采用，甚至是直接不采用，仍然更傾向于沿用傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)方法。而有的任課教師在提出問(wèn)題之后，沒(méi)有留給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間，就宣布合作教學(xué)開(kāi)始，而在宣布合作教學(xué)開(kāi)始之后，僅僅幾分鐘的時(shí)間就又叫停，以至于學(xué)生沒(méi)有真正地進(jìn)入合作的狀態(tài)，而失去了開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，背離了開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的初衷，使得小組合作學(xué)習(xí)在體育課程中的應(yīng)用出現(xiàn)了流于形式的問(wèn)題。

2.小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)安排不夠合理

在利用小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展體育課程教學(xué)時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)安排不夠合理的問(wèn)題也是較為常見(jiàn)的。例如，某些小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)得過(guò)于容易，缺乏挑戰(zhàn)性，難以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思考性、啟發(fā)性或是探索性不足，以至于影響了小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行；而某些小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)得過(guò)于困難，脫離了學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知范圍和現(xiàn)有的水平，以至于學(xué)生面對(duì)問(wèn)題無(wú)從下手，從而也失去了小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的成效，影響了小組合作的實(shí)效性。

3.評(píng)價(jià)不夠全面，評(píng)價(jià)方法落后

在利用小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展體育課程教學(xué)時(shí)，某些任課教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，過(guò)分偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)，以至于評(píng)價(jià)過(guò)于片面，而且不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的要求。除此之外，部分任課教師在針對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還存在過(guò)分看重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；過(guò)分重視任課教師的主導(dǎo)性評(píng)價(jià)而忽略了學(xué)生主體的評(píng)價(jià)等問(wèn)題，影響了評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育課程中提高學(xué)生小組合作與評(píng)價(jià)實(shí)效性的對(duì)策與建議

1.應(yīng)注意改變重形式輕內(nèi)容的問(wèn)題

要改變重形式輕內(nèi)容的問(wèn)題，應(yīng)從如下兩個(gè)方面入手：（1）要改變?nèi)握n教師的體育教育教學(xué)觀念，讓體育任課教師真正認(rèn)識(shí)到小組合作的價(jià)值和作用，將小組合作在常態(tài)的體育課程中加以切實(shí)地貫徹落實(shí)；（2）要注意掌握小組合作的時(shí)空，恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)活動(dòng)。也就是說(shuō)在利用小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展體育課程教學(xué)時(shí)，要注意留給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)和領(lǐng)悟到小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)和意義，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性的有效提升。

2.應(yīng)注意小組合作任務(wù)的合理設(shè)置

要確保小組合作任務(wù)的合理設(shè)置，在體育課程教學(xué)中，體育任課教師在為學(xué)生設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)，應(yīng)注意在全面考慮教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性和探索性的合作任務(wù)。所設(shè)置的任務(wù)既要具有一定的難度。是學(xué)生個(gè)人難以在短時(shí)間內(nèi)完成的，又要能夠通過(guò)學(xué)生的合作探索，能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受到合作的重要性，有助于增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的任務(wù)。而且同時(shí)還要確保所設(shè)置的任務(wù)應(yīng)該是學(xué)生力所能及的，是在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)的，與學(xué)生現(xiàn)有的體育運(yùn)動(dòng)水平和體育知識(shí)結(jié)構(gòu)水平相當(dāng)?shù)?，讓學(xué)生能夠通過(guò)積極的討論和合作能夠?qū)崿F(xiàn)和完成的任務(wù)，以避免任務(wù)過(guò)難，超出了學(xué)生的實(shí)際情況，以至于影響學(xué)生的積極性。

3.應(yīng)注意小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的合理構(gòu)建

構(gòu)建合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，是促進(jìn)小組合作在體育課程教學(xué)中有效落實(shí)的一種方式，也是小組合作學(xué)習(xí)的重要組成部分。具體來(lái)說(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下小組合作在體育課程教學(xué)中的應(yīng)用，在構(gòu)建合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）應(yīng)注意評(píng)價(jià)要面向整個(gè)小組，將學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)與小組整體評(píng)價(jià)進(jìn)行有效的結(jié)合。也就是說(shuō)，任課教師不但要對(duì)學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且還應(yīng)通過(guò)小組整體合作情況的評(píng)價(jià)，來(lái)增強(qiáng)小組的集體凝聚力，提升學(xué)生參與和合作的意識(shí)，不斷提高學(xué)生進(jìn)行小組合作活動(dòng)的水平。（2）在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意關(guān)注學(xué)困生。體育任課教師在針對(duì)學(xué)生體育課程教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意，不要將評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)只放在優(yōu)等生身上，同樣也要注意對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，應(yīng)注意通過(guò)多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行最大面積的合作學(xué)習(xí)，以避免小組合作中忽略學(xué)困生的情況的出現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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