“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計初探

李浩

“導(dǎo)學(xué)案”的應(yīng)用能激起學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生進(jìn)入課堂、進(jìn)行有思考的討論做好充分的準(zhǔn)備。

一、“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計原則

1.“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計要“精準(zhǔn)”

“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計是一節(jié)課的開始，它是為課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備的，具有相當(dāng)強的目的性的。它通過讓學(xué)生在課前對新知識進(jìn)行初步的理解、自主尋求解決辦法為目的，起到貫穿課堂教學(xué)的作用。比如在教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的讀法”一課時，我布置給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案是：“請你根據(jù)老師提供的數(shù)字1、2、3、4、5、9、0、0、0、0，組成你自己喜歡的多位數(shù)，舉例子說明你是怎樣讀出來的？然后請仔細(xì)分析它們的讀法分別有什么特點，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這樣設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案目的性非常強，直接告訴學(xué)生研究作業(yè)的目的就是要你讀數(shù)，總結(jié)讀數(shù)的方法，然后發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。這就為課堂教學(xué)做好了充分的鋪墊，為提高課堂效果打下堅實的基礎(chǔ)。

2.“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計要“淺入

在教學(xué)一年級“10以內(nèi)的加法”時，我給他們設(shè)計的“導(dǎo)學(xué)案”是：“5+3=（ ），比一比，誰的方法多。我的計算方法是：

”在課堂交流時，竟然出現(xiàn)了近十種計算方法，有一個一個數(shù)的、接著數(shù)的、畫圖表示的、擺學(xué)具的、還有編故事的……真是出乎意料！中高年級的學(xué)生可以設(shè)計一些能通過操作、查找、觀察、推理等進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，盡量地引導(dǎo)他們在“我的發(fā)現(xiàn)”中用自己的語言歸納總結(jié)出一些方法或規(guī)律性的東西來，以達(dá)到知識的內(nèi)化。

3.“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計要“開放”

“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計一定要符合開放性的原則。在教學(xué)“毫米的認(rèn)識”時，考慮到學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了米、分米和厘米，對單位之間的轉(zhuǎn)換已經(jīng)有了初步的了解。課本雖然只是以厘米和毫米之間的轉(zhuǎn)化作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，考慮到實際生活中的應(yīng)用，我還是設(shè)計了一題開放性的問題：“你還想研究“毫米”與哪個長度單位之間的互化呢？”沒想到，在這節(jié)課中，最為精彩的交流就是這個問題。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計類型

1.“感受型”導(dǎo)學(xué)案

所謂“感受型”導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)突出“感受”兩字。“感受型”導(dǎo)學(xué)案因要求學(xué)生對所要學(xué)的知識單元或某個知識點做初步的感知，為后面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，所以設(shè)計要任務(wù)簡單明了，易于操作，鼓勵學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)途徑初步感知新知，以學(xué)生的初步感知為目標(biāo)，不做過高的硬性要求。它可以分為“大感受”和“小感受”兩種類型?！按蟾惺堋边m合于中高年級學(xué)段的學(xué)生，它是對一個單元的知識點進(jìn)行整體感受，有利于學(xué)生理解知識間的融會貫通?！靶「惺堋眲t適用于低年級學(xué)段的學(xué)生，它可以圍繞一個或幾個知識點設(shè)計成口述或?qū)W生游戲的形式。如 “感受長方體、正方體表面積”一課的導(dǎo)學(xué)案，我把它設(shè)計如下：

感受長方體、正方體表面積導(dǎo)學(xué)案

同學(xué)們，請閱讀課本第二單元，找一個長方體和一個正方體的實物，仔細(xì)觀察，挑戰(zhàn)自己，完成下表。

我的發(fā)現(xiàn)：

這是一份五年級的導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計時遵循了簡單明了、易于操作的原則。學(xué)生通過閱讀課本，觀察實物或者網(wǎng)上觀看相關(guān)的PPT，都能很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。部分學(xué)得好的學(xué)生不但了解了長（正）方體表面積的相關(guān)知識，在我的發(fā)現(xiàn)中，不但能歸納出長（正）方體的基本特征，還提到了求它們體積的相關(guān)內(nèi)容，真正實現(xiàn)了“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”

2.“認(rèn)識型”導(dǎo)學(xué)案

“認(rèn)識型”導(dǎo)學(xué)案 是在“感受”型導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上有側(cè)重地分知識點進(jìn)行設(shè)計的。它的設(shè)計目的要求高于“感受”型導(dǎo)學(xué)案，要以學(xué)習(xí)的知識點為目標(biāo)，圍繞該重難點，以例帶理，以例引理，使得學(xué)生明晰概念，研究方法、解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，達(dá)成一定程度的數(shù)學(xué)認(rèn)識。一年級的導(dǎo)學(xué)案，要求設(shè)計時目標(biāo)明確，重點突出，緊緊圍繞計算方法的研究，鼓勵學(xué)生在計算方法上多樣化，既聯(lián)系實際認(rèn)識了減法的意義，又突出了本課的計算教學(xué)。

3.“整理型”導(dǎo)學(xué)案

“整理型”導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)完成一個單元的知識后對該單的知識進(jìn)行梳理而設(shè)計的。它的設(shè)計要求學(xué)生整理本單元所學(xué)知識，梳理思路，查漏補缺，盡可能做到所學(xué)盡在掌握中。

通過對所學(xué)知識進(jìn)行有序的整理，不但可以理清知識間的關(guān)系，還對學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行收集，反饋，交流，能使學(xué)到的知識更加牢固。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint