淺談農(nóng)村孩子習(xí)作的困境

王美榕

作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位，但作文教學(xué)也是許多老師在教學(xué)中面臨的一大難題，尤其是我們農(nóng)村小學(xué)生大多都害怕寫(xiě)作文，面對(duì)白紙無(wú)話可寫(xiě)。那么，怎樣才能讓我們農(nóng)村的孩子寫(xiě)出優(yōu)秀的文章呢？我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆

興趣是最好的老師。正如托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。如果在習(xí)作方面也能激發(fā)學(xué)生的興趣，用興趣作為學(xué)生樂(lè)于習(xí)作的引路人讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)、毫無(wú)畏懼地走進(jìn)習(xí)作的天地，必將收到事半功倍的效果。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣？教師應(yīng)該把說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣。我們通?？梢钥吹剑行W(xué)生說(shuō)話時(shí)滔滔不絕，可寫(xiě)作時(shí)卻無(wú)從下筆，這就是說(shuō)在生活實(shí)踐中較多，而寫(xiě)較少，沒(méi)有實(shí)踐就無(wú)話可說(shuō)。因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可讓學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)。說(shuō)自己感興趣的事、喜歡的人、喜歡的動(dòng)物等，然后再根據(jù)自己的說(shuō)去寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓他們感到寫(xiě)作并不難。

二、關(guān)注生活，幫學(xué)生挖掘素材

農(nóng)村有農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，人文地理、田園風(fēng)光等既是作文教學(xué)的直觀教具，又為作文教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。教師利用這種優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使他們見(jiàn)景生情。例如，在寫(xiě)秋天的田野時(shí)，我先讓學(xué)生利用國(guó)慶假期去田野里走一圈，看一看田野里都有些什么？它們長(zhǎng)什么樣？有哪些特點(diǎn)？農(nóng)民們都在做些什么？他們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情是怎樣的？把這些記錄下來(lái)。回到課堂上，我讓學(xué)生用上自己學(xué)過(guò)的修辭方法、表達(dá)手法把自己看到的整理出來(lái)，再加上自己的一點(diǎn)心得，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。

三、加大閱讀，讓學(xué)生有話可說(shuō)

俗話說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。要想讓農(nóng)村孩子們的視野擴(kuò)大，知識(shí)變得豐富，我們就得給他們“輸血”“供氧”，加大閱讀量，增加他們的信息儲(chǔ)存，為寫(xiě)作文做好準(zhǔn)備。于是，我要求孩子們從家里每人帶來(lái)一本好書(shū)，建立一個(gè)班級(jí)圖書(shū)角，讓學(xué)生閱讀，并且每天布置幾篇閱讀任務(wù)，定期進(jìn)行檢查、督促。慢慢的，學(xué)生見(jiàn)得多了，遇到寫(xiě)作時(shí)也不那么難為情了。在平時(shí)的教學(xué)中，我把學(xué)生的目光引向自然生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓他們觀察生活、參與生活、體驗(yàn)生活。學(xué)生掌握了大量的語(yǔ)言材料與生活素材，就為寫(xiě)作做好了準(zhǔn)備。

總之，針對(duì)農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，我在教學(xué)中不斷摸索，進(jìn)行著大膽的嘗試和創(chuàng)新，也算是有了些許的收獲。但我堅(jiān)信：只有我們每個(gè)教育工作者點(diǎn)亮生命的心燈，點(diǎn)燃教學(xué)的激情，挖掘個(gè)人的潛能，永葆純真的童心，做一個(gè)走在時(shí)代前沿的時(shí)尚人，我們的學(xué)生才能成為走在時(shí)代前沿的時(shí)尚人！

參考文獻(xiàn)：

馬曉娜.淺談農(nóng)村中學(xué)生作文素材的積累[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2011（06）.

編輯 薄躍華