小學體育課堂的挫折教育思考

王澤　宋彥龍

摘 要：隨著社會的發(fā)展和時間的變化，學生在成長過程中會遇到越來越多的挫折。但是，目前的家長對孩子寵愛有加，不讓孩子經受任何挫折，這就使小學生不具備任何抗挫折能力，從而難以適應社會的發(fā)展，而小學體育課具有培養(yǎng)學生抗挫能力的優(yōu)勢，因此，尋找小學體育課堂挫折教育的有效途徑很有必要。

關鍵詞：小學體育；挫折教育；思考

傳統(tǒng)小學體育課的內容是以競技運動項目為主，而新課標下的體育課程既關注學生的身體成長，也關注學生的心理健康。挫折教育是心理健康教育的一部分，它既可以培養(yǎng)學生的抗挫能力，又可以幫助學生形成健康的人格。因此，作為體育教師，應該對學生進行挫折教育，使學生在成長過程中不斷克服各種阻礙，以增強他們適應社會的能力。小學體育挫折教育的有效途徑主要表現在以下幾點。

一、設置挫折教育情境

體育課堂上，學生是學習的主體，學的是知識和本領，教師是學習的引領者，育的是心理與人格。為了實現挫折教育，教師首先應該設置挫折教育情境，讓學生體驗抗挫過程的艱辛，感受困難的壓力，牢記勝利的來之不易，從而增強學生的抗挫能力。挫折教育方式必須科學、合理，并且要根據學生的特點進行安排，這樣才能真正實現挫折教育的目的。

二、營造挫折教育的合作氛圍

合作學習是體育教學的理念之一，合作精神的確立有助于創(chuàng)新精神和操作能力的發(fā)展。良好的合作氛圍，能夠避免學生滋生單打獨斗的想法，防止產生嫉妒心理。同一合作小組中，當有人因自己的高超技藝而喜悅時，說不定就會激勵別人創(chuàng)造奇跡；當有人因自己的滯后而喪失前進的動力時，伙伴的援助之手是增強其自信的有效途徑。因此，合作可以讓學生學會分享勝利的喜悅、勇于接受困難的挑戰(zhàn)。

三、構建挫折教育的溝通平臺

溝通是挫折教育的有效途徑。體育課上，教師除了要引導學生完成訓練目標，還要注意觀察學生的心理變化和興趣愛好，從而有利于了解學生的需求，若在課堂上出現糾紛，教師便可以根據學生的特點進行溝通交流，從而有效化解矛盾。

四、發(fā)揮挫折教育的榜樣作用

在體育課堂中，教師要充分利用榜樣作用，來幫助學生克服畏懼心理，戰(zhàn)勝自卑，擺脫挫折陰影。建立多幫一的組織，讓優(yōu)秀學生帶動抗挫能力較弱的學生，有效培養(yǎng)他們的抗挫能力。

綜上所述，小學體育教學中實現挫折教育的方法有很多，唯有從實際出發(fā)才能取得良好的效果，培養(yǎng)學生的抗挫折能力，促進學生健康成長。

參考文獻：

顧海濤.小學體育課堂的挫折教育謅議[J].田徑，2014（11）.

編輯 張珍珍