減輕學(xué)生的識(shí)字負(fù)擔(dān)，提高識(shí)字效率

朱海英

摘 要：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量比較大，學(xué)生對(duì)漢字的理解和掌握不是很好，在課堂教學(xué)中應(yīng)采取多種方法和手段，通過預(yù)習(xí)字音，在語(yǔ)言環(huán)境中理解字義，在生活中學(xué)習(xí)生字等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高識(shí)字效率。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；減輕負(fù)擔(dān)；提高效率

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字目標(biāo)中，對(duì)一二年級(jí)學(xué)段明確提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，要認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中要求會(huì)寫800～1000個(gè)”。同時(shí)還建議課堂上充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。不難看出新課程提高了一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，加大了識(shí)字的數(shù)量。農(nóng)村的孩子很多都是留守兒童，他們無人監(jiān)管，不愛學(xué)習(xí)，識(shí)字課堂教學(xué)的效率低。怎樣減輕他們識(shí)字的心理負(fù)擔(dān)？讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，在識(shí)字課堂上有所收獲，達(dá)到有效識(shí)字的目的呢？在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，做法如下：

一、在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，為確保課堂識(shí)字效率，在上課前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字：初讀，對(duì)照課文后虛宮格邊讀文邊圈畫出要求會(huì)寫生字，并在格的上方對(duì)照課文添加拼音，接著反復(fù)拼讀每個(gè)字。這樣，學(xué)生還可以利用熟字鞏固掌握不熟練的拼音。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他漢字打基礎(chǔ)。再讀，對(duì)照課文后生字表，邊讀邊畫要求會(huì)認(rèn)的生字，也借助拼音反復(fù)拼讀。三讀，通讀全文，不認(rèn)識(shí)的字組內(nèi)交流或請(qǐng)教老師讀準(zhǔn)字音。有能力的學(xué)生還可以認(rèn)識(shí)文中不要求掌握的生字。通過這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生贏得了上課學(xué)好生字的時(shí)間，也贏得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)，為課堂上學(xué)好生字做好了心理準(zhǔn)備。

二、在語(yǔ)言環(huán)境中理解字義

在四會(huì)字的教學(xué)中，理解字義是重點(diǎn)。學(xué)生只有正確理解字義，才能正確運(yùn)用這個(gè)字。有些字的字義好理解，如，象形字“山、水、日、月”，還有“包”字家族的有“手”抱一抱，有“火”放鞭炮，有“水”把茶泡，有“衣”穿長(zhǎng)袍。有些字的字義必須在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)，《小動(dòng)物的家》一文中有“住”這個(gè)多義生字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“住在”的“住”與“住房”的“住”的不同意思“學(xué)生通過反復(fù)朗讀體會(huì)，知道前者指“動(dòng)作”，后者指“建造”。通過這樣語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生很快掌握了同音字的區(qū)別和不同用法。這種學(xué)法讓學(xué)生感受著理解字義的輕松。

三、多種感官參與識(shí)字，記牢字形

調(diào)動(dòng)協(xié)調(diào)多種感官記憶字形是學(xué)會(huì)漢字必須掌握的一種技巧。我要求學(xué)生同時(shí)運(yùn)用耳、眼、手、腦去參與漢字的學(xué)習(xí)過程。耳要認(rèn)真傾聽老師的講解，眼要認(rèn)真看老師黑板上的板書，手要勤于隨老師仿寫，寫準(zhǔn)筆畫、筆順。如，“一塊豆腐分四塊，放在鍋里蓋上蓋——畫”，學(xué)生根據(jù)對(duì)字形的形象描述很快記住“畫”字了，再如，“上十下口，歷史悠久——古”，不僅記憶了“古”的字形，還了解了“古”表示“時(shí)間長(zhǎng)久”的意思。通過多種感官的調(diào)動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛，緩解了學(xué)生的緊張情緒。

四、拓展識(shí)字空間，提高識(shí)字效率

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：識(shí)字教學(xué)要利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，力求識(shí)用結(jié)合。在教學(xué)過程中我有意識(shí)地加以引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考，聯(lián)系生活實(shí)際提前識(shí)字，減輕課堂上的識(shí)字?jǐn)?shù)量。如，學(xué)習(xí)把“王”+一筆組成新的字時(shí)，有的學(xué)生就把王+日組成“旺”，我馬上追問你在什么地方認(rèn)識(shí)這個(gè)字的？學(xué)生回答是旺旺雪餅，旺仔牛奶包裝上的。我對(duì)這位學(xué)生識(shí)字方法大加贊賞，以此來激發(fā)全班學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字的熱情。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生識(shí)字效率提高了，也使學(xué)生的閱讀變得輕松了。

編輯 王團(tuán)蘭