關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式多樣化的一點(diǎn)淺見(jiàn)

鄭朋

摘 要：主要從教學(xué)形式多樣化入手，結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些具體操作，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)形式做了一些歸納和反思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)形式；多樣化

在目前的美術(shù)課堂的組織形式上，大多還是采用“排排坐”的教學(xué)形式，這些形式有利于教師以班級(jí)為單位，按課時(shí)一步一步地進(jìn)行課時(shí)教學(xué)。但也存在能力優(yōu)異的學(xué)生與動(dòng)手能力一般的學(xué)生混在一起完成統(tǒng)一作業(yè)目標(biāo)的現(xiàn)象，讓一些有想法、有創(chuàng)意的學(xué)生又受到局限的現(xiàn)象。為了革除這樣的教學(xué)弊端，現(xiàn)在課堂也開(kāi)始進(jìn)行個(gè)別教學(xué)和小組合作教學(xué)的探究與嘗試，不乏有成功的案例和現(xiàn)象，但更多的是流于形式，互補(bǔ)性不強(qiáng)，反而給教學(xué)的效果打上了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。

在2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之后，我認(rèn)真研讀標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議，對(duì)在繼承傳統(tǒng)教育模式的同時(shí)，也在教學(xué)形式上做了一些嘗試和優(yōu)化。

當(dāng)然教學(xué)方法有很多種，但通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得教學(xué)形式的多樣化，可以全程刺激學(xué)生的求知欲望。教學(xué)形式的多樣變換交替，給了課堂無(wú)限的活力。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要變“專(zhuān)制”課堂為“民主”課堂，變“被動(dòng)”課堂為“自主”課堂，變“封閉”為“開(kāi)放”課堂。針對(duì)這樣的思想認(rèn)識(shí)我從學(xué)生興趣的激發(fā)和如何保持學(xué)生長(zhǎng)久的興趣入手，在教學(xué)形式上是這樣進(jìn)行嘗試的。

一、善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)

多動(dòng)是小學(xué)生的最大特征，即使在課堂上，40分鐘的課堂時(shí)間，快則一瞬間，慢則如坐針氈。面對(duì)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我在教學(xué)的體態(tài)語(yǔ)言上，注重肢體語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，將枯燥的講述變成可視的動(dòng)作或表情語(yǔ)言，深受學(xué)生喜歡。如，在講授直線(xiàn)和曲線(xiàn)的知識(shí)時(shí)，除了課間的形象演示之外，我運(yùn)用手臂和身體的擺動(dòng)，形象地說(shuō)明了直線(xiàn)的特征和曲線(xiàn)的靈動(dòng)。

二、善于運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)

兒童是天生的玩家，游戲最適合小學(xué)生的年齡和心理特征，也深受他們的喜愛(ài)，它既可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，又可以訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。用的較多的游戲就是親身體驗(yàn)式，請(qǐng)學(xué)生自己參與到老師的授課流程中，讓學(xué)生集體體會(huì)知識(shí)點(diǎn)。我在講色彩的情緒時(shí)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行表演再現(xiàn)情緒的變化，學(xué)生在笑聲中，理解的色彩的感情，其實(shí)是作用于人的一種條件反射。

三、善于運(yùn)用情境進(jìn)行教學(xué)

沒(méi)有情境就沒(méi)有教育，要讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，就要重視環(huán)境的創(chuàng)造。研究證明，語(yǔ)言的活動(dòng)最好和做某些事情聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境地去使用所要模仿的語(yǔ)言，這樣學(xué)生才能把聲音和語(yǔ)言的意義結(jié)合起來(lái)。教室是一切學(xué)科都可以在這里無(wú)限發(fā)揮的空間，巧妙地運(yùn)用教室的情境可以自然地達(dá)到教學(xué)的效果。我在教學(xué)窗這課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看看自己教室的窗的特點(diǎn)，然后聯(lián)想其他建筑的窗的特點(diǎn)，多點(diǎn)對(duì)比，解決窗的多樣性的知識(shí)點(diǎn)，為講授窗的演變做好情境的創(chuàng)設(shè)。

四、善于運(yùn)用分段進(jìn)行教學(xué)

從學(xué)生的角度來(lái)看，運(yùn)用分段式教學(xué)法，可以幫助他們逐個(gè)解決知識(shí)點(diǎn)和掌握技能技巧，起到分步的作用，教者有意識(shí)地把課堂分成先小講，再小練，后大講，后大練的模式。小講小練是為了大講大練，大講大練可以升華知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)課堂的容量。我在講授適合的形的時(shí)候，先發(fā)給學(xué)生一種形狀，讓學(xué)生根據(jù)理解先練，對(duì)于學(xué)生小練發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)象，提出在規(guī)定的形內(nèi)，紋樣在規(guī)定的圖形內(nèi)的擺布是有一定的注意點(diǎn)和技巧的。

五、善于運(yùn)用合作探究進(jìn)行教學(xué)

合作探究是課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的一種先進(jìn)的教學(xué)理念。合作探究是以課堂教學(xué)為主渠道體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的個(gè)體學(xué)習(xí)為合作發(fā)展學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者。然而合作教學(xué)的難度和掌控度也是非常大的，他對(duì)教者的教學(xué)水平和學(xué)生的課前準(zhǔn)備是要求很高的。我在每節(jié)課中幾乎都會(huì)注意學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生合作成一種自然狀態(tài)后，就能顯現(xiàn)合作的潛能。材料的共享、作品的分工、成果的分享等諸多方面都給美術(shù)課堂注入新鮮的活力。

總之，教學(xué)形式的探索無(wú)止境，形式的選擇應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)?；茏拥慕虒W(xué)形式，只會(huì)使課堂變動(dòng)累贅和臃腫。形式的采用還要不斷優(yōu)化，應(yīng)多去關(guān)注學(xué)生的需求，以教材為載體，以訓(xùn)練主題，以靈活應(yīng)用方法為手段，讓教服務(wù)于學(xué)。

編輯 王團(tuán)蘭