淺談閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

陳秀明

從事小學(xué)語(yǔ)文教育二十年，在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，我深有感悟，小學(xué)生閱讀能力的高低決定了學(xué)生語(yǔ)文能力的高低。所以，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文課的教學(xué)中是至關(guān)重要的。那么如何更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？讓我來談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

一、問題探究，培養(yǎng)興趣

問題是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉，是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，是學(xué)生保持不懈探究的動(dòng)力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生在閱讀中參與探究的欲望。例如，教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《酸的和甜的》一課時(shí)，先出示課題，讓學(xué)生找出中心詞后，師生進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的對(duì)話。老師問：“什么是酸的？”學(xué)生齊聲回答：“葡萄是酸的?！薄斑@是誰(shuí)說的？”老師又問。有的同學(xué)回答：“是狐貍說的?！崩蠋熡謫枺骸澳翘鸬模质钦l(shuí)說的呢？到底葡萄是酸的還是甜的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊思考，邊討論?！睂?duì)話一結(jié)束，課堂就馬上活躍起來了。默讀的默讀，朗讀的朗讀，小組討論的討論，學(xué)生都急著到課文中找答案，個(gè)個(gè)參與，積極性很高，閱讀興趣濃烈。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，而且引領(lǐng)學(xué)生去探究，去解決問題，讓學(xué)生有成就感，從而培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣。

二、以讀為本，讀中感悟

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：小學(xué)各年段都要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)生精讀，略讀和瀏覽。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，也是感受語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)感的基本方式?！白x書百遍，其義自見”強(qiáng)調(diào)讀書對(duì)訓(xùn)練語(yǔ)感的有效性，強(qiáng)調(diào)讀書對(duì)幫助理解、提高閱讀能力的重要性，所以，閱讀教學(xué)要以讀為本進(jìn)行教學(xué)。在課堂中留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，充分利用機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過朗讀、默讀、復(fù)讀、賽讀、整體讀、部分讀、引讀、分角色朗讀、范讀等多種形式，從讀中得到感悟。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容梗概。以讀為本，要注意語(yǔ)義疏通，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的注意分配能力。要求學(xué)生讀書時(shí)能合理調(diào)動(dòng)多感官參與，目視、口誦、耳聞、心思。一邊讀，一邊快速檢索貯存在記憶中的“心理詞典”，聯(lián)系上下文，對(duì)課文進(jìn)行語(yǔ)義的疏通和整合，引導(dǎo)學(xué)生敏銳觀察課文的主要話題，發(fā)現(xiàn)中心句、中心段，從整體上感悟課文的內(nèi)容。

三、拓展知識(shí)面，揭示規(guī)律性，獲得真知

教學(xué)應(yīng)該揭示規(guī)律而不應(yīng)當(dāng)就事論事，以教學(xué)生看圖寫話為例，我們的目的不應(yīng)當(dāng)只放在敘述某一件具體事情上，而應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生方法。一幅畫畫上個(gè)太陽(yáng)或彎彎的月亮，這說明發(fā)生在白天或晚上，因此必須有所交代。但有時(shí)候那光芒四射的太陽(yáng)不僅表示白天而且表示夏天的中午，因?yàn)楹竺嬉环嬌袭嬛粋€(gè)滿頭大汗的人。有時(shí)，畫面上雖然沒有太陽(yáng)和月亮，但也照樣要寫出時(shí)間，有時(shí)需要寫出特定的時(shí)間，如夏天、暑假的一天、星期天，有時(shí)只要一種模糊的表達(dá)，如一天、一天晚上。雖然只有一個(gè)時(shí)間的表達(dá)，什么時(shí)候要清晰，什么時(shí)候要模糊，什么時(shí)候要寫炎熱的中午，什么時(shí)候要寫漆黑的夜晚，如何判斷，前后有因果邏輯聯(lián)系，把這些教給學(xué)生就是教給了學(xué)生方法。當(dāng)然一篇課文就事論事，按字做解，教起來方便，而教給規(guī)律要費(fèi)事得多，但懂得規(guī)律，獲得真知，才能從素質(zhì)上得到提高，為學(xué)生的閱讀能力、理解能力、寫作能力的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、推敲品析，增強(qiáng)感悟

咬文嚼字，體味語(yǔ)言是語(yǔ)感訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。語(yǔ)感訓(xùn)練的關(guān)鍵是“了解一個(gè)字，一個(gè)詞的意義和情味”，并通過文字這座橋梁與作者會(huì)面，使他們感情契合，培養(yǎng)敏銳的語(yǔ)感。使閱讀教學(xué)成為“學(xué)生作品，編者和教師之間的平等對(duì)話。”

1.比較中訓(xùn)練，感悟用詞的準(zhǔn)確性

有比較才有鑒別，比較是培養(yǎng)語(yǔ)感精確性的有效手段。在閱讀教學(xué)中，往往發(fā)現(xiàn)課文中有些詞語(yǔ)雖然并不深?yuàn)W，表層意思也不難理解，但用得精妙傳神，耐人尋味?？赏ㄟ^減一減、換一換、調(diào)一調(diào)，加一加等形式引導(dǎo)學(xué)生展開討論，推敲，揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確精妙，挖掘其蘊(yùn)含意義。

2.品評(píng)中訓(xùn)練，體驗(yàn)語(yǔ)句的情感

在閱讀中要善于把學(xué)生的儲(chǔ)存信息與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，產(chǎn)生情感共鳴，要把語(yǔ)言的品析與體味聯(lián)系起來，使學(xué)生透過語(yǔ)言文字，感受作者起伏的情感。如《再見了，親人》中有一句“這真是雪中送炭??！”“雪中送炭”單從字面上講很容易理解，但如何引導(dǎo)學(xué)生品味出它的感情色彩呢？通過琢磨，學(xué)生從“雪中送炭”這個(gè)詞，品味出了課文所表達(dá)的情感。

五、廣泛閱讀，積累語(yǔ)言，深化感悟

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)變得輕松的解決辦法之一是使學(xué)生大量閱讀。

編輯 李 姣