小學(xué)語文課堂教學(xué)模式初探

王保華

摘 要：針對自主、合作、探究式小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的研究，嘗試用“三三六”課堂教學(xué)模式，采取課前預(yù)習(xí)，課中自主探究、合作交流，課后及時反思的方法，使語文課堂教學(xué)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；模式

“三三六”模式具體為：“三個教學(xué)階段”即課前、課中、課后；“三個課堂教學(xué)大環(huán)節(jié)”即自主探究、合作交流、反饋提升，具體落實于課堂教學(xué)之中；“六個教學(xué)步驟”即目標解讀、自學(xué)嘗試、合作交流、展示提升、達標檢測、反思總結(jié)，穿插落實于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

一、課前

（一）教師活動

1.備課。在集體備課的基礎(chǔ)上，實施個體備課。（1）備內(nèi)容。教師通備教材，抓住文章特點，確定字詞知識點、讀寫訓(xùn)練點。（2）備學(xué)生。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點，預(yù)測教學(xué)中將會出現(xiàn)哪些問題，設(shè)計師生互動、生生互動、組內(nèi)互動、組組競爭的調(diào)控方案。

2.編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的編寫要做到知識問題化，問題層次化，設(shè)計要考慮A、B、C各個層次學(xué)生的接受能力。

（二）學(xué)生活動

1.完成預(yù)習(xí)內(nèi)容。一是熟讀課本，二是完成導(dǎo)學(xué)案。

2.預(yù)習(xí)方式。要指導(dǎo)學(xué)生先獨立閱讀文本，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標，結(jié)合課本解決基礎(chǔ)內(nèi)容，能力提升內(nèi)容、延展內(nèi)容盡量解決，解決不了的要形成問題，備合作學(xué)習(xí)時間進行組內(nèi)研討。

二、課中

（一）自主探究

1.目標解讀。教師要對目標做詳細解讀，使學(xué)生明確要掌握到什么程度，各項目標的設(shè)定要遵循便于檢測的原則。

2.自學(xué)嘗試。自主學(xué)習(xí)不是放任自流，而是教師引導(dǎo)下、小組合作下的自主學(xué)習(xí)。具體步驟為：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)目標、任務(wù)。（2）教師提出自主學(xué)習(xí)方法、要求。（3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，自讀文本，解決導(dǎo)學(xué)案中的問題，形成個人的見解。

（二）合作交流

1.合作探究。具體為：（1）小組內(nèi)不同層次的學(xué)生（AA、BB、CC）中一對一討論，也就是小對子學(xué)習(xí)。（2）對子有疑問或解決不了的問題，在小組和班級討論中解決。（3）要做好小組管理，一般采用中下游學(xué)生講解、分析，優(yōu)等生點評拓展的方式。（4）討論既不能蜻蜓點水式，又不能漫無邊際。教師要做出時間限制。（5）教師及時了解學(xué)生存在的問題，確定展示交流的內(nèi)容。

2.展示提升。具體實施為：（1）各小組領(lǐng)取展示任務(wù)主動展示。（2）展示中必須做到有條理、聲音洪亮，提倡學(xué)生脫稿展示。（3）展示時一般由B層、C層學(xué)生展示，由A層學(xué)生負責(zé)點評或拓展。（4）展示交流時要關(guān)注非展示學(xué)生，達到師生、生生的有效互動。

（三）反饋提升

1.達標檢測。圍繞學(xué)習(xí)目標進行學(xué)習(xí)效果的檢測。具體實施為：（1）檢測要總結(jié)梳理本節(jié)課的知識框架。（2）檢測可以是口頭檢查，也可以是學(xué)生一對一檢查或者書面檢測。

2.反思總結(jié)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下對本課內(nèi)容進行總結(jié)，梳理知識、強調(diào)重點、歸納規(guī)律。

三、課后

（一）教師活動

教師要對課堂教學(xué)進行回顧，寫出課后反思，對存在問題的學(xué)生，制定幫教措施，同時教師對收上來的導(dǎo)學(xué)案要進行批改。

（二）學(xué)生活動

引導(dǎo)學(xué)生對理解不透徹的問題，主動通過同學(xué)幫助、小組合作、請教老師等渠道解決，努力做到堂堂清。

總之，對于“三三六”小學(xué)語文課堂教學(xué)流程的嘗試，是基于探索自主、高效、充滿活力的語文課堂教學(xué)模式，但在語文課堂教學(xué)中，各個環(huán)節(jié)并不應(yīng)該是一成不變的，要基于不同的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情進行有效的運用及調(diào)整，以期實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、綜合能力提升的目標。

編輯 董慧紅