復(fù)習(xí)課也應(yīng)回歸課本

昝光軍

一、教學(xué)背景

近期筆者聽了幾位教師的八年級下學(xué)期第一章“分式”的單元復(fù)習(xí)課，各有特色風(fēng)格，其中對“16.2分式的運算復(fù)習(xí)課”這一節(jié)課記憶深刻，本文從復(fù)習(xí)課也要回歸課本進行思辨，供大家研討。

二、課堂摘錄

1.快速瀏覽課本第10～21頁內(nèi)容，并找出下列問題的答案

（1）分式的乘除法則；（2）分式的乘方法則；（3）分式的加減法則。

2.典型例題再現(xiàn)

閱讀下列例題，并思考：你想起了什么？你學(xué)會了什么？

第11頁例2；第13頁例4；第14頁例5；第17頁例8；第20頁例9；（每題分別讓2～3名學(xué)生回答，教師在黑板上板書所說內(nèi)容）

3.學(xué)案訓(xùn)練一：基礎(chǔ)試題

題目略。（8道小題，是課本中的習(xí)題和復(fù)習(xí)題中選取的8道題，較為簡單。處理方式：分兩批次，每次4人四題，每題板演后學(xué)生點評，答案不一致的學(xué)生舉手說明）

4.學(xué)案訓(xùn)練二：提高部分

每題板演后學(xué)生點評，錯誤的指出錯誤點并改正。教師強調(diào)第（1）題中的簡單方法“局部通分”的使用。

5.學(xué)案訓(xùn)練：中考鏈接

6.談?wù)勀愕氖斋@和困惑（思考2分鐘告訴老師和其他同學(xué)）

三、課后引發(fā)的思考

1.回歸課本，夯實了基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)課本中含有許多定義、公式、解題技巧和思想方法。要讓學(xué)生“回歸課本”，必須使學(xué)生對課本產(chǎn)生濃厚的興趣，并認(rèn)識到課本是學(xué)習(xí)的依據(jù)，是獲取知識的重要源泉。

2.積極尋求知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點，完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu)

在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，既要注意知識的基本點，又要尋求知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點，因為知識的交匯點蘊含著豐富的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思想方法，這是加大知識交匯整合力度的立足點。

3.強化思想方法，提高綜合解題能力

數(shù)學(xué)思想與方法蘊含在知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，是對數(shù)學(xué)知識的抽象和概括。本節(jié)課利用二個題組，采用先簡單后提高的題組方式，提高了學(xué)生的綜合解題能力。

4.直擊中考，體驗教材題目的組合

中考題源于教材并高于教材，雖然教材是教學(xué)之本，但一些教師對于教材中的例題與練習(xí)，總感覺比較基本，學(xué)生可以獨立解答，課下自己做做也可。其實質(zhì)是沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生重視教材，挖掘教材。

從教學(xué)實踐來看，把教材邊緣化和誤讀教材是導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下和教學(xué)改革亂象的根本原因。課堂教學(xué)的核心任務(wù)就是要解決教材與學(xué)生的矛盾。為此，必須以教材為中心來組織課堂教學(xué)活動。

參考文獻：

余文森，有效教學(xué)十講[M].華東師范大學(xué)出版社，2012.

編輯 楊兆東