關于小學數(shù)學有效教學模式的構(gòu)想

譚元忠

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育也不斷隨之變化，而小學數(shù)學課程的深入改革發(fā)展已得到更多人的重視，如何通過有效合理的教學模式來提高小學生的數(shù)學水平成為人們的關注焦點。

關鍵詞：小學數(shù)學；有效教學；教學模式

一、將數(shù)學與生活實際相結(jié)合

“數(shù)學源于生活。”所以在小學數(shù)學的教學過程中，教師要學會將數(shù)學內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，通過更通俗易懂的表達方式來幫助小學生理解，這樣不但可以提高小學生對數(shù)學的學習興趣，還可以使小學生靈活運用數(shù)學來解決生活中的問題，從而增加生活經(jīng)驗。例如：在學習長方體體積章節(jié)時，教師可以先讓學生回想平時在生活中見過的形狀是長方體的事物，然后再為學生創(chuàng)造一個長方體模型，最后教師利用最簡單的辦法來將長方體體積的計算公式講解給學生，這樣不但可以使每位小學生都參與進來，并能提高他們獨立自主的思考能力。

二、強化師生關系

如今教學課堂的主導地位是學生，所以陳舊落后的教學模式根本不適用于當前的課堂模式。作為小學數(shù)學教師，要努力創(chuàng)設出適合新時代下小學生的教學方案，深入了解學生的特性，加強與學生的溝通和交流，使師生關系友好和諧，這樣可以更好地激發(fā)學生對數(shù)學課程的學習興趣和學習欲望，從而充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生的數(shù)學成績得以提高。

三、建立解題數(shù)學模型

在數(shù)學課程中，數(shù)學模型是將某些事物之間的聯(lián)系或者特點加以抽象化，然后通過專業(yè)的數(shù)學語言進行總結(jié)。在實際教學過程中，建立解題數(shù)學模型是相對重要的一點，數(shù)學模型它可以是一個公式、一個定義或者一條規(guī)律，學生自主思考、發(fā)揮想象力進行解答，這樣在發(fā)揮學生的思維能力的基礎上使學生真正地學到數(shù)學知識。在小學數(shù)學課程中，利用建造數(shù)學模型來幫助學生解答難題的教學方式較為普遍。例如：教師在講解分數(shù)課程時，可以將分數(shù)問題抽象為一個蛋糕的形式，“將蛋糕分為六塊，六個學生吃掉了3/6，然后有一個學生吃掉了1/6，那么這些學生一共吃掉了這個蛋糕的幾分之幾？”這樣可以將數(shù)學問題簡單化地傳達給學生，使學生更容易理解。

要想促進小學生的數(shù)學成績的提升，需要教師回歸教材，不斷創(chuàng)新教學方式，讓小學生可以充分發(fā)揮自己的思維能力。本文為構(gòu)建有效教學模式提出了三點建議，望今后教師的教學能力可以得到提高。

參考文獻：

郭瓊.試論小學數(shù)學有效教學策略[J].新課程導學，2013.

編輯 魯翠紅