新課程背景下如何提高小學(xué)生的自主識字能力

盧玉霞

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習的基礎(chǔ)，更是學(xué)生應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)之一。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要借助恰當?shù)慕虒W(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，以確保學(xué)生的識字能力得到大幅度提高。因此，作為語文教師的我們要從學(xué)生的學(xué)習特點出發(fā)，借助多樣化的教學(xué)方法，構(gòu)建豐富多彩的語文課堂活動，使識字能力得到相應(yīng)程度的提高。

一、借助卡片進行識字教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機會主動識字，力求識用結(jié)合?！币簿褪钦f在識字教學(xué)中，我們要從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，以提高學(xué)生的識字能力。而所謂的卡片教學(xué)是指將有關(guān)的漢字與對應(yīng)的圖片相結(jié)合進行教學(xué)，這樣不但能夠滿足學(xué)生形象化的特點，而且對活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識字能力也起著非常重要的作用。所以，在識字教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮卡片的功能，以提高學(xué)生的學(xué)習效率，進而為學(xué)生健全發(fā)展作出貢獻。

例如，在認識“目、口、耳、手、鼻、眉”等漢字時，我借助相關(guān)的卡片引導(dǎo)學(xué)生進行授課，比如，在出示“目”的卡片時，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)卡片的展示來指出自己身體中的部分，然后，進行閱讀和記憶。這樣不僅能夠讓學(xué)生輕松地掌握該字的含義，而且還能加深學(xué)生的印象，提高識字能力，進而使學(xué)生在形象的卡片展示中提高學(xué)習效率。

二、借助情境進行識字教學(xué)

情境識字是指將漢字的意思表演出來，這樣不僅發(fā)揮學(xué)生的主動性，而且形象的表演還能提高學(xué)生的識字效率，進而確保學(xué)生在直觀的展現(xiàn)中找到學(xué)習漢字的興趣，感受漢字的價值。所以，在識字教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促使學(xué)生將漢字最形象的情境表現(xiàn)出來，以提高效率。換句話說就是“表演啞劇”，以大幅度提高學(xué)生的識字質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“跳、跑、追、飛”等漢字時，我選擇了情境教學(xué)法，首先，對于現(xiàn)階段的學(xué)生來說，對這些漢字還是有一定的理解的，所以，引導(dǎo)學(xué)生對上述的幾個字進行表演，不但能夠展現(xiàn)學(xué)生的個性，而且還能讓學(xué)生輕松地掌握這些漢字的意思和字形，進而在提高學(xué)生的識字能力的同時，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生學(xué)習漢字的欲望。

三、借助字形進行識字教學(xué)

所謂的字形就是指漢字的形狀，通過字形教學(xué)不但能夠讓學(xué)生掌握一些漢字的特點，而且還提高學(xué)生學(xué)習漢字的質(zhì)量。所以，在漢字教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在對比中掌握漢字的特點，掌握漢字的意思，進而使學(xué)生在自主學(xué)習中掌握相關(guān)的漢字，進而也促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“青、清、晴、請、情、蜻、精、睛”等漢字時，我選擇了字形對比教學(xué)模式，首先，引導(dǎo)學(xué)生進行讀，讓學(xué)生先從讀音和聲調(diào)上進行區(qū)分，即jīng（精、睛）、qīng（青、清、蜻）qǐng（請）qíng（晴、情），接著，引導(dǎo)學(xué)生對上述的漢字組成進行比較，也就是我們說的字形進行比較，同時，引導(dǎo)學(xué)生對這些漢字進行組詞，比如，精確、眼睛、青草、清水、蜻蜓、請問、晴天、情感，之后，引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進行理解，比如，青草指綠色的草、清水指干凈的水、蜻蜓是指一種昆蟲等等。進而，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生在自主區(qū)分中輕松地掌握本節(jié)課的知識點，進而，也大幅度地提高學(xué)生的識字效率。

四、借助閱讀進行識字教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點。”可見，識字教學(xué)與閱讀教學(xué)之間有著密切的聯(lián)系，識字是閱讀的基礎(chǔ)，閱讀也是學(xué)生識字的重要平臺，更是幫助學(xué)生理解漢字不可缺少的一部分。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀來進行漢字的記憶，進而，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《夏夜多美》時，由于本節(jié)課需要學(xué)生掌握的漢字包括：蓮、哭、睜、趴、根、腰、爬、非、感、激、謝、急、時等漢字，所以，在授課的時候，我選擇了“表演活動”，首先，將本節(jié)課的文本轉(zhuǎn)變?yōu)檎n本劇，引導(dǎo)學(xué)生進行表演，接著，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中認識這幾個字，這樣不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍課堂氣氛，而且對學(xué)生識字能力的提高也起著非常重要的作用。所以，在漢字教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生進行廣泛的閱讀，要開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生的印象，進而為提高學(xué)生的識字能力做好鋪墊工作。

中國漢字博大精深，不是一朝一夕就能認全的，這就需要我們養(yǎng)成終身學(xué)習的習慣。所以，在素質(zhì)教育下，我們要重視漢字教學(xué)，要讓學(xué)生在教師多樣化的教學(xué)方法中找到學(xué)習漢字的樂趣，進而，促使學(xué)生能夠自主地在更多的空間和平臺中學(xué)習漢字，同時，也為漢字教學(xué)質(zhì)量的提高做出相應(yīng)的貢獻。

參考文獻：

謝麗坤.淺談如何提高學(xué)生的識字能力[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（22）.

編輯 王團蘭