建構(gòu)主義理論與新課標之下的初中數(shù)學教學新理念

楊新海

摘 要：以建構(gòu)主義學習理論為切入點，結(jié)合對新課標的理解，比較全面地用建構(gòu)主義學習理論的視角解讀初中數(shù)學新課標，全面闡述了新課標下初中數(shù)學教師教學思想和教學理念的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；新課標；教學理念

建構(gòu)主義學習理論認為，學習者知識的獲取并不全部是通過教師傳授得到的，因為學習者才是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者。所以學生的學習過程應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的以學生為主體的學習，在這個過程中，提倡教師與學生、學生與學生的合作，這樣做既可以激發(fā)學生的主動性，也可以讓學生學會溝通和分享。而學生如何才能真正成為學習的主體，即構(gòu)建主義理論所說的信息加工主體呢？簡言之，就是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而主導(dǎo)的主要方式就是點撥和為學生設(shè)置問題，這些問題要能夠引起學生的興趣與思考，點撥要言簡意賅，最大限度地調(diào)動學生的主動性積極性，讓學生在積極參與中不斷肯定、修正自己的思維，實現(xiàn)自我構(gòu)建。

由以上可知，建構(gòu)主義的核心是提倡以教師為主導(dǎo)、學生為主體，要求整個教學過程中把培養(yǎng)學生的“建構(gòu)”能力放在核心位置。也就是讓學生充分、自主地占有信息資源，感受情境、探索發(fā)現(xiàn)，讓學生自己把握自己的教育，創(chuàng)造他們自己的知識，用他們自己的創(chuàng)造力去研究并向他人表達信息，使學生對所學知識內(nèi)容達到深刻的理解和掌握。這一教育思想無疑是對傳統(tǒng)教學模式的深刻顛覆，尤其是新課程標準頒行以來，人們發(fā)現(xiàn)了建構(gòu)主義學習理論的主要思想和新課標指導(dǎo)思想的許多相通之處，這一點在初中數(shù)學新課標當中也得到了充分體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、數(shù)學教學的課程觀

傳統(tǒng)的課程一直強調(diào)教師對課堂和學生的控制，學生永遠處在一個被動接受的位置。新課標的數(shù)學課是由教師、學生、教學材料、教學情境與教學環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)，就是說，課程是動態(tài)互動過程，是教師和學生一起探究新知識的過程，教師和學生既是課程的一部分，也是課程的建設(shè)者，教學過程是教師與學生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程。新課標之數(shù)學教學不但重結(jié)果，更重過程，也看重數(shù)學思想方法的教育以及學生的情感、態(tài)度與價值觀和思想品德教育，這在以往的傳統(tǒng)數(shù)學教學理論中是一個空白。而這一教學過程主要是讓學生在體驗數(shù)學中達到目的。主要是體驗數(shù)學的自然科學性，體驗數(shù)學的基礎(chǔ)性與工具性，數(shù)學是一切自然科學的基礎(chǔ)，也是自然科學的工具；還有就是體驗數(shù)學和諧之美。

二、數(shù)學教學過程應(yīng)該是學生在體驗數(shù)學、探究數(shù)學知識的過程中自主建構(gòu)知識體系的過程

傳統(tǒng)教育對師生在教學過程中地位的界定，使得學生只是被動接受知識。但建構(gòu)主義認為，這個被動接受在很多時候只是教育者的一廂情愿，因為學生接受知識是有選擇的，學生的學習過程主要是其自己在腦子里自主地建構(gòu)自己的知識體系的過程，表現(xiàn)為學生在教師的引導(dǎo)下，可以自主建構(gòu)自己的數(shù)學知識體系，并培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力、實踐能力。因此，新課標強調(diào)了數(shù)學教學重視學生的個性和發(fā)展關(guān)注學生成為新課標的核心理念。更難得的是，新課標還強調(diào)了數(shù)學教師在教學中還應(yīng)關(guān)注學生的情感，數(shù)學教學過程既是師生知識互動的過程，也是師生之間情感交流的過程。這對培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心以及學生的道德和人格的發(fā)展，使數(shù)學教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗的過程，對學生來說有著極為重要的意義。

三、建構(gòu)主義學習理論在新課標中的影響還表現(xiàn)在新課標下的師生關(guān)系

新課標強調(diào)師生關(guān)系是民主、平等的。教師是平等中的首席，是學生學習發(fā)展的促進者。學生是獨立獨特和發(fā)展的人，是學習的主體。這一對師生關(guān)系全新界定的理論深刻地影響著數(shù)學教學的其他方面。首先就是新課標下對學生創(chuàng)新能力的極其重視。這種創(chuàng)新是指學生在其原來知識基礎(chǔ)上的突破和發(fā)展。其次，新課標的數(shù)學教學比以往更加重數(shù)學思想和方法的教育，不再把善于破解數(shù)學難題作為衡量學生數(shù)學學習成功的唯一標準。新課標強調(diào)，教師要在數(shù)學教學過程中有意識地培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學，因為熱愛而產(chǎn)生的學習興趣可以讓學生終身受益。數(shù)學教學還要激勵學生向那些偉大的數(shù)學家學習，學習他們身上勇于探索數(shù)學科學奧秘的可貴精神。引導(dǎo)學生了解我國幾千年文明史上偉大的數(shù)學成就，以培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族自豪感，在引導(dǎo)學生探索數(shù)學和體驗數(shù)學的過程中有意識地培養(yǎng)學生的辯證唯物主義思想，引導(dǎo)學生樹立科學的世界觀、人生觀。

參考文獻：

[1]朱幕菊.走進新課程：與課程實施者的對話[M].北京師范大學出版社，2002.

[2]吳效鋒.新課程怎樣教：教學藝術(shù)與實踐[M].沈陽出版社，2003.

編輯 楊兆東