農(nóng)村寄宿制小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣與能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

郭曉艷

(湘潭市韶山華潤學(xué)校，湖南 韶山 411300)

農(nóng)村寄宿制小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣與能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

郭曉艷

(湘潭市韶山華潤學(xué)校，湖南 韶山 411300)

農(nóng)村寄宿制小學(xué)生閱讀習(xí)慣與能力培養(yǎng)的研究，旨在充分利用學(xué)校的各種資源，培養(yǎng)在校寄宿小學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣，激發(fā)其課外閱讀的興趣，提高讓學(xué)生受益終身的閱讀與寫作的能力。

農(nóng)村寄宿制小學(xué)生；課外閱讀；習(xí)慣；能力

1 農(nóng)村寄宿制小學(xué)生課外閱讀問題的提出

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，小學(xué)語文必須高度重視學(xué)生的課外閱讀，在日常學(xué)習(xí)中要注重積累語言材料并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。韶山華潤學(xué)校是九年一貫制農(nóng)村寄宿制學(xué)校，因?yàn)楫?dāng)?shù)卮蟛糠謱W(xué)生家長外出打工，50%的學(xué)生屬于留守兒童，加上這幾年來學(xué)生的急劇減少，以及學(xué)校撤并，一部分學(xué)生的家離學(xué)校太遠(yuǎn)，上學(xué)的交通成了困擾他們的重要問題。學(xué)校為了解決這一部分學(xué)生管教難、上學(xué)難等問題，特在每個年級都設(shè)立了一個寄宿班。這些班級的兒童都或多或少存在親情缺位、情感孤獨(dú)、精神生活貧乏等問題，特別是以課外閱讀為主體活動這方面不容樂觀。究其原因主要包括：一是缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生缺乏閱讀興趣，沒有課外閱讀的愛好。二是缺少條件，農(nóng)村學(xué)?？衫玫慕虒W(xué)資源少，藏書量極少，閱讀渠道窄，學(xué)生無書可讀。三是缺少方法，學(xué)生在閱讀過程中缺乏思考與積累，把它當(dāng)成一種任務(wù)，只圖速度不重效果，因此閱讀能力很難提高[1]。四是老師缺少對新課標(biāo)、新理念的反思，教育教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，教師在指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀方面沒有充分發(fā)揮帶頭作用。因?yàn)橹芤恢林芪鍖W(xué)生都呆在學(xué)校，老師的引導(dǎo)和管理作用就顯得格外重要。因此，我校寄宿制學(xué)生的課外閱讀環(huán)境較差，課外閱讀的方法不當(dāng)，閱讀量相對太少，從而導(dǎo)致學(xué)生視野不開闊、知識面窄、收集處理信息的能力差。進(jìn)而導(dǎo)致我校的小學(xué)生尤其是寄宿制小學(xué)生的課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，這將制約學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高[2]。而類似的農(nóng)村學(xué)校，在我國比比皆是。因此，關(guān)注這些寄宿校的留守兒童的課外閱讀，為農(nóng)村兒童撐起一片湛藍(lán)的課外閱讀天空，理所應(yīng)當(dāng)。

重視小學(xué)生語文課外閱讀，目的在于培養(yǎng)他們自小熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心，通過課外閱讀養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。因此，我們必須加大課外閱讀指導(dǎo)的力度，增強(qiáng)使命意識和創(chuàng)新意識。面對大眾傳媒日益普及，時尚文化消遣潮流光怪陸離，對留守兒童的課外閱讀構(gòu)成強(qiáng)大沖擊與擠壓，必須借助課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)書香少年。按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書”的指導(dǎo)方針，我們試圖以“書”為介、以“書”為媒，搭建起學(xué)生情感的橋梁以及通往知識的橋梁。以買書、讀書、交流、匯報這一系列活動來豐富學(xué)生的課外生活，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，拉近城鄉(xiāng)之間學(xué)生閱讀水平的差距，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平，更好地促進(jìn)語文教學(xué)，達(dá)到新課標(biāo)中提出的閱讀要求。因此，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童課外閱讀的研究，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，豐富學(xué)生語文知識的積累，既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是社會發(fā)展與學(xué)生成長的需要。

農(nóng)村寄宿制小學(xué)生閱讀習(xí)慣與能力培養(yǎng)的研究，旨在通過創(chuàng)設(shè)充滿書香氣息的校園文化，合理安排學(xué)生放學(xué)后這段時間，組織有效的課外閱讀活動，并通過語文課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一些閱讀的基本方法，掌握一定的閱讀能力。進(jìn)而豐富其語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，同時，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，準(zhǔn)確理解和運(yùn)用祖國語言。通過海量閱讀，讓學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶感染，有效提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

2 小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣與能力培養(yǎng)的認(rèn)識

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生到了中年級和高年級能不能順利地學(xué)習(xí)，首先取決于其能否有效閱讀，在閱讀的同時能否思考，在思考的同時能否閱讀。因此，學(xué)生的智力發(fā)展取決于閱讀能力。他還提出閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”，認(rèn)為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。”提高小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣與能力，其理論基礎(chǔ)：一是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論。心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生的心靈發(fā)展是一個由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。而大量閱讀、語言的積累則是促進(jìn)質(zhì)變的有效途徑。因?yàn)榇罅块喿x擴(kuò)大了信息的輸入和積累，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，又能促進(jìn)學(xué)生人格與才華向高層次發(fā)展。再者，由于人的發(fā)展具有關(guān)鍵期，13歲以前，也就是小學(xué)階段是人的機(jī)械記憶發(fā)展的黃金時期。因此，我們在教學(xué)工作中應(yīng)遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生多讀多記，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，豐富詞匯量，為學(xué)生的終身發(fā)展做準(zhǔn)備。二是學(xué)習(xí)遷移說。學(xué)習(xí)遷移說是一條古老的心理學(xué)定律，即平常所說的舉一反三，觸類旁通。將課內(nèi)閱讀學(xué)到的基本方法運(yùn)用到課外閱讀中去，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”。三是巴班斯基最優(yōu)化教學(xué)理論。巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)理論本質(zhì)上是關(guān)于教學(xué)資源與教學(xué)產(chǎn)出關(guān)系的理論，他所研究的是如何追求最高效率和效益的教學(xué)，在質(zhì)和量兩方面追求教學(xué)的最優(yōu)效果。同時，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對此作了明確的規(guī)定，首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款規(guī)定教師要幫助小學(xué)生積累更多的語言材料以及養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其中明確規(guī)定背誦不少于50篇(含課文)優(yōu)秀詩文；課外閱讀總量不少于40萬字。學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造良好的閱讀條件，營造良好的課外閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書看報習(xí)慣，充分利用閱讀資源，收藏并與同學(xué)們相互交流圖書資料，重視課外閱讀的研究與實(shí)踐。

近年來，世界各國都興起了以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為核心的教學(xué)改革。其中最典型的便是1997年2月克林頓提出的“美國教育行動”。該計(jì)劃目的為達(dá)到以下3個目標(biāo)：一是讓每一位8歲的兒童都能閱讀，每一位12歲的學(xué)生都能登陸到Internet網(wǎng)上；二是使每一位18歲的青年都能受到高等教育；三是使每一位成年美國人都能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺以來，全國各小學(xué)正大力開展課外閱讀，其中有許多做法值得借鑒。具體研究內(nèi)容主要體現(xiàn)有：一是關(guān)于課外閱讀的序列研究。例如上海市浦東新區(qū)啟新小學(xué)根據(jù)小學(xué)生讀報素質(zhì)的5個要素(讀報意識、讀報興趣、讀報方法、讀報能力和讀報習(xí)慣)，按照循序漸進(jìn)的基本原則，依據(jù)不同階段學(xué)生不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)，制訂課外閱讀目標(biāo)序列，確定閱讀進(jìn)程。二是關(guān)于課外閱讀指導(dǎo)課類型的研究。山東煙臺某教研室的學(xué)者根據(jù)各地課外閱讀的情況，將課外閱讀指導(dǎo)課的類型歸納為讀物推薦課、讀書方法指導(dǎo)課、讀后敘述課、交流評論課和讀書筆記輔導(dǎo)課5種類型[3]。通過向?qū)W生示范介紹講解，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘抄型、提綱型、感想型、評價型等4種讀書筆記的寫法。三是關(guān)于課外閱讀內(nèi)容的研究。上海版、粵教版、湘教版等語文教材都對課外閱讀極為重視，并分別出版了一套與語文課本相配套的課外讀物系列叢書，方便師生使用，既能鞏固課內(nèi)相關(guān)知識，又能豐富學(xué)生的閱讀知識。四是關(guān)于課外閱讀時間的研究。將課外閱讀列入課表促進(jìn)課外閱讀活動的開展，并制訂特定的課外閱讀時間以保證課外閱讀的質(zhì)量。

3 農(nóng)村寄宿制小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣與能力培養(yǎng)的實(shí)踐

3.1 培養(yǎng)思路

新課標(biāo)對小學(xué)各學(xué)段學(xué)生的閱讀量做了具體的規(guī)定。第一學(xué)段不少于5萬字，第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字。本課題將圍繞自主閱讀這一主線，采取課題實(shí)驗(yàn)教師共同參與研究的方式，通過有針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過大量閱讀去培養(yǎng)和獲得語感，激起學(xué)生濃厚的閱讀興趣，陶冶情操，啟迪夢想，充實(shí)課外生活，提高人文素養(yǎng)。研究的技術(shù)路線如圖1所示。

圖1 農(nóng)村寄宿學(xué)校小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣與能力培養(yǎng)研究技術(shù)路線

3.2 培養(yǎng)目標(biāo)

我們以農(nóng)村寄宿制小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣與能力的培養(yǎng)為核心，旨在利用學(xué)校的各種資源營造良好的課外閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀的意識；幫助學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力；改進(jìn)教師的閱讀指導(dǎo)方法，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

3.3 培養(yǎng)內(nèi)容

我們的研究與實(shí)踐主要通過問卷調(diào)查等方式了解農(nóng)村寄宿小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的情況，分析討論小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成途徑以及研究、總結(jié)農(nóng)村寄宿小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的策略。比如根據(jù)新課標(biāo)的精神并結(jié)合本校實(shí)際情況，推薦學(xué)生感興趣的課外閱讀書目、各班組建班級圖書角；布置課外閱讀的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會閱讀并能夠自主閱讀；請有經(jīng)驗(yàn)的老師教給學(xué)生一些課外閱讀的方法與技巧；指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記、摘抄，養(yǎng)成積累知識的良好習(xí)慣等，既自我充實(shí)又怡情養(yǎng)性，豐富生活從而享受生活。

4 結(jié)語

農(nóng)村寄宿制小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣與能力培養(yǎng)的研究，有利于農(nóng)村寄宿制小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，開拓其眼界，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)及語文的應(yīng)用能力。同時此研究也會對教師以前老舊的教育觀念有所沖擊，在思想上提高對課外閱讀教學(xué)的認(rèn)識，在能力上提高教師的教育教學(xué)能力。

[1] 戴網(wǎng)生.為留守兒童撐起一片湛藍(lán)的天空——農(nóng)村留守兒童課外閱讀情況調(diào)查分析及對策[J].小學(xué)數(shù)學(xué)參考，2008(1)：9.

[2] 周小科.農(nóng)村留守兒童閱讀環(huán)境分析及優(yōu)化對策[J].貴圖書刊，2014(2)：36-38.

[3] 孔凡升，劉世茂，孫肇明.小學(xué)作文“雙軌”教學(xué)初探 [J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，1998(2)：33-35.

(責(zé)任校對 晏小敏)

20140909

2014年湘潭市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(XTJK014bJJ031)

郭曉艷(1983-)，女，湖南韶山人，小學(xué)一級，主要從事學(xué)校語文教學(xué)研究。

10.13582/j.cnki.1674-5884.2015.05.007

G622

A

1674-5884(2015)05-0022-03