貧困縣域中小學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育資源建設(shè)與應(yīng)用策略研究
——以橫山中學(xué)為例

朱進寶

（橫山中學(xué)，陜西 橫山 719100）

貧困縣域中小學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育資源建設(shè)與應(yīng)用策略研究
——以橫山中學(xué)為例

朱進寶

（橫山中學(xué)，陜西 橫山 719100）

目前，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育資源建設(shè)得到了各級教育行政部門的大力支持與中小學(xué)的足夠重視。但是各學(xué)校所處地域不同，占據(jù)的資源環(huán)境不同，所表現(xiàn)的建設(shè)水準(zhǔn)參差不齊，資源分類、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與建設(shè)規(guī)范不統(tǒng)一，大量資源處于重復(fù)建設(shè)，教師的資源共享意識淡薄，資源利用率較低。整體上缺乏有效的方法和策略，一定程度上處于無序狀態(tài)。特別是地處偏遠的貧困縣域中小學(xué)，更是在建設(shè)中遇到了各種各樣的實際問題，總結(jié)與反思各類問題，有助于科學(xué)認(rèn)識和把握教育資源庫的建設(shè)策略，有利于學(xué)科課程資源的開發(fā)與建設(shè)，對規(guī)范校本教育資源庫建設(shè)和管理方式也是一個有益借鑒與參考，同樣對于我國同類地區(qū)的學(xué)校數(shù)字化資源的建設(shè)有重要的指導(dǎo)意義。本文分四部分反思橫山中學(xué)建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字化資源的建設(shè)過程，論述對數(shù)字化教育資源的認(rèn)識、建設(shè)、應(yīng)用與管理策略的得失，主要從教育資源庫建設(shè)過程分析入手，從橫山中學(xué)數(shù)字化教育資源庫定位策略、建設(shè)策略、應(yīng)用和管理策略等方面加以探討，提出了基于落后地區(qū)的數(shù)字化教育資建設(shè)的整體原則與策略。

貧困地區(qū) 數(shù)字化教育資源建設(shè) 應(yīng)用策略

隨著網(wǎng)絡(luò)的全面發(fā)展與應(yīng)用終端多樣化，數(shù)字化校園已成燎原之勢，加之教育行政部門不遺余力的引導(dǎo)、眾多廠商的積極參與，各類中小學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)特別是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育資源庫的建設(shè)也如火如荼地發(fā)展。但在具體應(yīng)用當(dāng)中，很多學(xué)校由于缺乏有效的教育資源建設(shè)及策略、規(guī)劃，校園網(wǎng)或相關(guān)設(shè)施沒有發(fā)揮應(yīng)有作用與效益，相關(guān)措施運用不當(dāng)，以致各類資源庫有名無實，甚至造成設(shè)備的閑置與浪費。因此，建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、適合學(xué)校教育教學(xué)實際需要的教育資源庫，并探索其建設(shè)與應(yīng)用策略，以期適應(yīng)新課程背景下學(xué)校發(fā)展對信息化校園建設(shè)的需要，是當(dāng)前乃至今后一個時期學(xué)校教育資源庫建設(shè)的重要課題和任務(wù)。

我國國土面積遼闊，東西部之間，沿海與內(nèi)陸之間，發(fā)達與欠發(fā)達地區(qū)之間的差距日益擴大，地域、資金、技術(shù)、人才、信息環(huán)境均不占優(yōu)的偏遠貧困地區(qū)，發(fā)展高質(zhì)量的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育資源，面臨諸多具體而實際的問題。橫山中學(xué)位于陜西省北部，屬于國家級貧困縣，縣內(nèi)有高級中學(xué)三所（含民辦一所），橫山中學(xué)的升學(xué)率和在校學(xué)生比例分別占到90%和65%,學(xué)校位于橫山縣城中心區(qū)域，該學(xué)校的很多特點就全國范圍內(nèi)來看都具有一定的代表性。以橫山中學(xué)為例，就貧困縣域中學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育資源建設(shè)與應(yīng)用策略定位與反思，有一定的代表意義。

一、定位策略：確立基于網(wǎng)張環(huán)境下的教育資源建設(shè)的重要地位。

一所學(xué)校的教育資源的建設(shè)是這所學(xué)校整體知識儲備、資源儲備、創(chuàng)新能力的重要觀測窗口，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育資源庫建設(shè)是學(xué)校實現(xiàn)教育信息化的一項重要基礎(chǔ)性工作。它的開發(fā)利用對于橫山中學(xué)來說，就轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，加強學(xué)校數(shù)字化管理，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠意義，是落后地區(qū)實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。對此認(rèn)識是否到位，成為教育資源建設(shè)成敗的關(guān)鍵?；诖隧?，我們從以下三個方面，統(tǒng)一了認(rèn)識。

一是教育資源庫的研究開發(fā)利用有利于解決學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源嚴(yán)重缺乏的問題，建成之后，可以集中大量數(shù)字化教學(xué)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息化的優(yōu)勢，拓展學(xué)校教育教學(xué)的空間與時間，營造開放、寬松、高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研環(huán)境。以此為契機，為學(xué)校后續(xù)的數(shù)字化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二是教育資源庫的研究開發(fā)利用可以為教師教學(xué)提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材和教學(xué)參考，在資源共享、檢索方便的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，避免大量重復(fù)性勞動，提高教師的工作效率，使教師在緊張的工作時間中有所解脫，從而促進教師的教學(xué)創(chuàng)新，從整體上提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。同時，教育資源庫的研究開發(fā)利用可以給學(xué)校教學(xué)研究帶來一個創(chuàng)新環(huán)境，一個集各種優(yōu)秀教案、授課實錄、觀摩課、各科素材、多媒體課件等內(nèi)容的展示平臺，有效降低教研成本，提高效率，為高效課堂進入我校奠定基礎(chǔ)。

我們認(rèn)識到，教育資源庫的研究開發(fā)利用，可以為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、自主學(xué)習(xí)態(tài)度、探索欲望、平等參與與合作精神、實踐能力和創(chuàng)新精神，提高信息素養(yǎng)，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

反思近年來的教育之路，實踐證明，商業(yè)化的教育模式，同質(zhì)化的產(chǎn)品資源，急功近利的辦學(xué)態(tài)度，浮躁的政績工程都無法給學(xué)校提供有個性的教育資源和長期符合校情的自我積累，學(xué)校自己開發(fā)的資源庫因更符合校情而具有商業(yè)化資源無法取代的作用，反思之后，我們覺得，應(yīng)該開發(fā)適合自己學(xué)校教育教學(xué)實際需要的資源庫是學(xué)校信息化建設(shè)的一個重要內(nèi)容，建設(shè)一個規(guī)范的、符合長遠發(fā)展的、內(nèi)容豐富的、形式開放性的乃至具有“校本特色”的資源庫對學(xué)校實現(xiàn)跨越式發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

二、建設(shè)策略：多點考慮，打造長遠發(fā)展的功能平臺。

實踐使我們認(rèn)識到，資源庫建設(shè)必須符合基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的大背景，必須服務(wù)于新課程改革的整體目標(biāo)，必須全面支持信息技術(shù)與課程整合。我們確立了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)校教育資源庫建設(shè)應(yīng)具有以下十二個方面策略。

一要目的明確。教育資源建設(shè)庫的根本目標(biāo)是促進學(xué)校的教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，不能在這一點上摻加其他因素，一句話，做到目標(biāo)單純，僅為教學(xué)服務(wù)。

二是操作規(guī)范。教育資源庫建設(shè)應(yīng)遵循相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，不能閉門造車，雖然地處落后偏遠地區(qū)，但要認(rèn)識到缺乏規(guī)范性很難做到網(wǎng)絡(luò)資源共享。

三是后起跟進。教育資源庫建設(shè)在技術(shù)、理論和資源等內(nèi)容上應(yīng)緊跟時代的最新發(fā)展。不以資金缺乏、地處偏遠聊以自慰。

四是科學(xué)為本。學(xué)校確立現(xiàn)階段各科使用教材版別，修訂年限，認(rèn)真做好教育資源庫建設(shè)的內(nèi)容科學(xué)與準(zhǔn)確是建設(shè)的根本。

五是優(yōu)化整合。教育資源庫建設(shè)必須是優(yōu)化過的資源整合，應(yīng)該最大限度地減少冗余，但要注意相似與細(xì)微之處的創(chuàng)新。

六是注意時效。教育資源庫建設(shè)必須及時反映新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的內(nèi)容和要求。這一點上，對于內(nèi)容新舊及時取舍，庫內(nèi)各類資源的差異與時效性緊密聯(lián)系。

七是個性特色。教育資源庫建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)各自學(xué)校的教育特色。橫山中學(xué)位于黃土高原中心區(qū)域，又是革命老區(qū)，有著悠久的歷史文化氛圍和紅色革命背景，創(chuàng)建一套具有地方特色的教學(xué)資源系統(tǒng)，是其一大亮點。

八是交互方便。教育資源庫建設(shè)應(yīng)具有資源的多層精確檢索功能，還應(yīng)具有多種查詢方式檢索資源。這樣既方便查詢，又能提高師生使用和學(xué)習(xí)借鑒的積極性。

九是學(xué)科特點明顯。教育資源庫建設(shè)一定要考慮資源的學(xué)科性質(zhì)，按照各學(xué)科知識的特點進行資源分類和建設(shè)。不以偏概全，互相排斥，又注重學(xué)科特色，細(xì)致全面。

十是動態(tài)可維護與前瞻性。教育資源庫建設(shè)不斷更新與維護是網(wǎng)絡(luò)教育資源具有持久生命力的保障。教育資源庫建設(shè)不僅要考慮現(xiàn)實意義，綜合相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，而且要考慮未來教育發(fā)展的趨勢，建設(shè)符合素質(zhì)教育、繼續(xù)教育、終身教育和新型教學(xué)模式的、有前瞻性的教育教學(xué)資源。

十一是簡單實用。我們要求，任何一個素材，一個課件，一段視頻，都不追求華麗冗繁，只要求實用有效。教育資源庫建設(shè)可以讓教師根據(jù)實際需要對資源內(nèi)容進行排序、過濾、裁剪，對資源進行重組使之適合于教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

十二是開放安全。教育資源庫建設(shè)在數(shù)據(jù)管理方面應(yīng)具備較強的伸縮性和擴展性，使所有成員都可以將自己的資源加入到網(wǎng)絡(luò)資源中供大家使用，能夠容納各種形態(tài)的網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容。同時又要具有安全性。教育資源庫建設(shè)包括保密、完整性保護、身份驗證和授權(quán)，預(yù)防病毒的感染和黑客侵襲。我們通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我校的資源素材的來源可尋以下途徑獲得：一是網(wǎng)上下載交流?；ヂ?lián)網(wǎng)上眾多教育網(wǎng)站是自建資源庫重要的來源，這些網(wǎng)站對教學(xué)資源都進行了整理和分類，將這些資源導(dǎo)入資源庫比較方便，但切忌侵權(quán)或署名出處。二是教師原創(chuàng)，我們鼓勵教師根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實際情況進行原創(chuàng)，但提倡相互交流，不過分地投入精力與時間，糾結(jié)于某一具體技術(shù)細(xì)節(jié)。資源庫中的教育資源要充分反映學(xué)校辦學(xué)、教師教學(xué)過程中的數(shù)字化積累，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)科教學(xué)實踐。三是適時采購。根據(jù)需要選擇購買一些實用性比較強的電子信息材料，是對教育資源庫的有益補充，把教師從常規(guī)簡單重復(fù)的工作中解脫出來。

三、應(yīng)用策略：注重學(xué)校需要與實用特色，形成多方位的“結(jié)合”。

幾年來，橫山中學(xué)的教育資源庫建設(shè)無論在人力、物力、時間上的投入都很大，為充分發(fā)揮教育資源庫在學(xué)校教育教學(xué)及管理的作用，使其效益最大化，我們強調(diào)，在建設(shè)過程中要講求方式，教育資源庫的應(yīng)用要注意一定的策略：一是與信息化學(xué)校建設(shè)相結(jié)合。教育資源庫的應(yīng)用首先要推動學(xué)校管理從常規(guī)化管理逐步過渡到依托網(wǎng)絡(luò)資源庫的現(xiàn)代管理系統(tǒng)，形成行政管理系統(tǒng)、電子備課系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、成績管理系統(tǒng)、學(xué)生綜合素質(zhì)管理系統(tǒng)、心理健康支持、教學(xué)資源庫系統(tǒng)、校園新聞發(fā)布系統(tǒng)及VOD點播系統(tǒng)，校內(nèi)實時直播系統(tǒng)等信息化應(yīng)用資源模塊，提高學(xué)?，F(xiàn)代化管理水平。二是與課堂教學(xué)改革相結(jié)合。教育資源庫在教學(xué)中的應(yīng)用往往以資源庫為基礎(chǔ)、校園網(wǎng)為依托，這種基于網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂教學(xué)模式集中體現(xiàn)了以學(xué)生主動建構(gòu)為指導(dǎo)、以學(xué)生為中心的新課改教學(xué)理念，實現(xiàn)了教師的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式向有利于學(xué)生主動參與、合作探究、積極建構(gòu)、個性化發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，是推進課堂教學(xué)改革的一條有效途徑，同時帶動了信息技術(shù)與各學(xué)科課堂教學(xué)的有效整合。三是與學(xué)校教育科研工作相結(jié)合。教育資源庫的應(yīng)用要與教科研工作相互促進，資源庫的使用要為教科研提供相應(yīng)信息、便捷的交互方式，便于教師調(diào)整教學(xué)和研究工作，甚至改變傳統(tǒng)的教研方式，教育科研的成果將使資源庫的內(nèi)容更加豐富。四是與教師的專業(yè)化成長相結(jié)合。教育資源庫的應(yīng)用應(yīng)成為提高教師理論素養(yǎng)和信息素養(yǎng)、教育觀念的更新、探索教學(xué)模式的創(chuàng)新、教科研的水平等專業(yè)化成長的平臺，提高工作能力。五是與開展德育教育活動相結(jié)合。教育資源庫的應(yīng)用要努力使學(xué)校德育工作的渠道更加廣闊，內(nèi)容更加廣泛。班主任可以通過校園網(wǎng)，實現(xiàn)高度的資源共享，迅速獲得所需資源，實現(xiàn)快速的信息傳播，組織學(xué)生根據(jù)相關(guān)資源開展有意義的活動，開展生動活潑的生活指導(dǎo)課和主題班會，以此增強班集體的向心力，強化班集體建設(shè)；班主任可以通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，擴大教育視野，提高理論水平，交流育人經(jīng)驗，提高工作能力；資源庫的應(yīng)用應(yīng)充分體現(xiàn)對學(xué)生的心理健康教育，便于家校聯(lián)系，形成家校教育合力。

四、管理策略：目錄化集中管理，分布式節(jié)點存儲，技術(shù)優(yōu)先，靈活多變，避繁就簡，充分發(fā)揮電教管理人員的技術(shù)優(yōu)勢。

目前，絕大部分學(xué)校教育資源都是分布存儲在各個資源站點，采用何種管理機制有效管理使分散存儲的資源并加以共建共享，是目前教育資源建設(shè)關(guān)注的焦點。我們在實踐中認(rèn)識到，對分布存儲的資源實現(xiàn)目錄集中統(tǒng)一管理的分布式資源網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，是有效解決大范圍教育資源整合與共享問題的最佳方案。建設(shè)分布式資源網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的核心策略（或技術(shù)）包括兩方面：

1.對資源目錄的集中管理：為用戶提供一個覆蓋本校所有教育資源站點的最新資源目錄，實現(xiàn)本地區(qū)不同教育資源站點之間的系統(tǒng)互訪和資源共享。在學(xué)校資源中心（或網(wǎng)絡(luò)中心），通過對資源目錄系統(tǒng)的統(tǒng)一維護，實現(xiàn)本區(qū)域內(nèi)各資源站點目錄的同步更新與管理。與此同時，資源系統(tǒng)還應(yīng)提供專用的教學(xué)搜索引擎，可實現(xiàn)對不同資源站點上資源信息的快速查詢與共享；當(dāng)用戶需要打開某個資源時，目錄系統(tǒng)提供重定向的功能。

2.資源數(shù)據(jù)的分布式存儲：教育資源網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是由多個資源站點組成的，資源網(wǎng)內(nèi)每一個提供資源信息服務(wù)的站點都是資源網(wǎng)中的一個節(jié)點，存儲實際的物理資源，資源節(jié)點之間基于一定的信任授權(quán)關(guān)系進行資源互訪，資源元數(shù)據(jù)信息與目錄中心的目錄信息保持同步，因此可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)教育資源的分布式存儲和集中式管理，并提供基于共享的教育資源服務(wù)體系。

目前對教育資源的管理大多采用數(shù)據(jù)庫存儲方式,而管理教育資源的目的是在教學(xué)過程中有效應(yīng)用這些資源。我們在教育資源建設(shè)過程中不能僅僅關(guān)注資源的數(shù)據(jù)管理，更應(yīng)關(guān)注資源應(yīng)用環(huán)境的建設(shè)。

以用戶為中心的資源服務(wù)體系大多以門戶網(wǎng)站作為基本呈現(xiàn)方式，友好的界面和便捷的資源獲取方式能提供及時的服務(wù)，如信息查詢和常見問題解答等。多個門戶可對應(yīng)一個資源數(shù)據(jù)庫，以提供不同的功能界面。

通過幾年的數(shù)據(jù)資源建設(shè)積累，我們認(rèn)為，靈活多變，簡單就近，充分發(fā)揮電教管理人員的技術(shù)優(yōu)勢，調(diào)動其工作積極性，實用為主，極大發(fā)揮其創(chuàng)新精神，是一個最佳且有效的途徑。

總體而言，在建設(shè)數(shù)字化資源的過程中，橫山中學(xué)受到各方面不利因素的影響，在重重困難中跋涉前進，幾經(jīng)徘徊，幾度探索，甚至走了若干彎路，但這些過程和經(jīng)歷在多次反思之后，成為一種寶貴的經(jīng)驗和財富。使其對于處于相似環(huán)境下的同類學(xué)校，有許多可借鑒地方和現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

［1］何克抗著.《信息技術(shù)與課程整合》.中央民族大學(xué)出版社，2001.4.

［2］侯建軍.網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)與共享.中國遠程教育，2004（23）.

［3］胡小勇.教育信息化進程中區(qū)域性優(yōu)質(zhì)資源共建共享:理論框架與個案研究.電化教育研究，2010（03）.