新時(shí)期普通高校提升國(guó)防教育教師素質(zhì)芻議

趙亮

（鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鹽城 224000）

新時(shí)期普通高校提升國(guó)防教育教師素質(zhì)芻議

趙亮

（鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鹽城 224000）

高校國(guó)防教育教師作為高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是國(guó)防教育工作具體的執(zhí)行者，是新的觀念和思想的傳播者。隨著國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的不斷變化，教育內(nèi)容和方式的不斷更新，高校國(guó)防教育教師隊(duì)伍的素質(zhì)應(yīng)隨之提升和完善。

國(guó)防教育 國(guó)防教育教師 教師素質(zhì)

教育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。對(duì)于教師來說，僅僅具有相關(guān)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，國(guó)防教育教師還應(yīng)具有過硬的軍事素質(zhì)，時(shí)時(shí)處處能夠在課堂上展現(xiàn)軍人氣質(zhì)，做到以內(nèi)在氣質(zhì)、人格魅力打動(dòng)學(xué)生，從而使課堂變得更生動(dòng)。同時(shí)也應(yīng)努力學(xué)習(xí)信息化時(shí)代的各項(xiàng)基本知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，走在時(shí)代前列，才能將最新的知識(shí)傳授給學(xué)生，以最新的觀念引導(dǎo)學(xué)生。高校國(guó)防教育教師要強(qiáng)化多種意識(shí)，提高隊(duì)伍的整體素質(zhì)，才能更好地提高軍事理論課的教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、強(qiáng)化理想信念意識(shí)，增強(qiáng)國(guó)防教育教師獻(xiàn)身國(guó)防教育的事業(yè)心

堅(jiān)定獻(xiàn)身國(guó)防教育事業(yè)的信念，是高校國(guó)防教育教師做好工作、成就事業(yè)的基礎(chǔ)和前提，也是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)必須解決好的首要課題。高校國(guó)防教育教師要正確處理個(gè)人發(fā)展與高校國(guó)防教育的關(guān)系，強(qiáng)化奉獻(xiàn)意識(shí)。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，給了國(guó)防教育教師以更多的發(fā)展空間、更多的選擇機(jī)會(huì)、更多的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的可能。在這種情況下，高校國(guó)防教育教師要有敬業(yè)、愛業(yè)、勤業(yè)的精神。所謂敬業(yè)，就是要求高校國(guó)防教育教師把自己的工作視為黨的事業(yè)、國(guó)家的事業(yè)、軍隊(duì)的事業(yè)，對(duì)教學(xué)工作有極大的熱情，對(duì)高校國(guó)防教育教學(xué)的現(xiàn)狀和未來充滿必勝的信心，相信通過努力和堅(jiān)持，發(fā)揮個(gè)人的積極性和能動(dòng)性，把工作當(dāng)做自己畢生的事業(yè)做，在平凡的崗位上建功立業(yè)。所謂愛業(yè)，就是要求高校國(guó)防教育教師不要機(jī)械式地完成任務(wù)，要對(duì)自己的工作投入感情，發(fā)揮自己的聰明才智，在提升自我的同時(shí)為社會(huì)培養(yǎng)一批批棟梁之才。所謂勤業(yè)，就是要求高校國(guó)防教育教師在高校國(guó)防教育教學(xué)的崗位上守住寂寞和清貧，既然選擇了這個(gè)教學(xué)崗位就應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地做好每件事情，在教學(xué)的同時(shí)還要拓展自己的科研能力，多角度全方位地提升自己的能力，更好地為學(xué)校、學(xué)生貢獻(xiàn)自己的力量。

高校要加強(qiáng)對(duì)國(guó)防教育教師的人文關(guān)懷，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，改善工作條件。解決教研室和教學(xué)設(shè)備的配備，提供教學(xué)、科研的硬件支持和更多的培訓(xùn)、交流機(jī)會(huì)，提高工作待遇。要營(yíng)造尊重國(guó)防教育教師，為國(guó)防教育教師服務(wù)的良好風(fēng)氣，把國(guó)防教育教師的職稱列入教師職稱評(píng)定系列并爭(zhēng)取設(shè)立軍事學(xué)科職稱評(píng)審系列。有了職稱的保障，相信國(guó)防教育師資隊(duì)伍會(huì)更穩(wěn)定，不管在教學(xué)還是科研方面都會(huì)有質(zhì)的提升，真正意義上把高校國(guó)防教育從職業(yè)化轉(zhuǎn)變?yōu)槭聵I(yè)化，創(chuàng)造拴心留人的良好環(huán)境。

二、強(qiáng)化危機(jī)意識(shí)，不斷增強(qiáng)國(guó)防教育教師提高自身素質(zhì)的自覺性

高校國(guó)防教育教師隊(duì)伍建設(shè)是高校國(guó)防教育和教師隊(duì)伍發(fā)展的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。尤其是面對(duì)新的形勢(shì)和環(huán)境及高校國(guó)防教育所面臨的艱巨任務(wù)，增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)顯得更迫切，不斷強(qiáng)化這樣的意識(shí)是國(guó)防教育教師的必修課。

增強(qiáng)高校國(guó)防教育教師隊(duì)伍建設(shè)的危機(jī)意識(shí)，可以產(chǎn)生一些重要的作用。一是有利于提高高校國(guó)防教育質(zhì)量。高校國(guó)防教育活動(dòng)是由教師、國(guó)防教育對(duì)象、國(guó)防教育過程構(gòu)成的。國(guó)防教育教師通過有計(jì)劃有目的的課堂講授和有組織的軍事訓(xùn)練，使教育者系統(tǒng)學(xué)習(xí)和了解國(guó)防相關(guān)知識(shí)，開發(fā)他們的智力和體力，努力培養(yǎng)國(guó)防建設(shè)所需要的人才。教師的素質(zhì)和水平直接關(guān)系到國(guó)防教育的效果，不斷強(qiáng)化高校國(guó)防教育教師角色的定位與轉(zhuǎn)換的意識(shí)使之付諸行動(dòng)就是不斷提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平。構(gòu)建一支適合我國(guó)國(guó)防教育事業(yè)發(fā)展需要的教師隊(duì)伍，是提高國(guó)防教育質(zhì)量的保證。二是有利于推動(dòng)高校國(guó)防教育的發(fā)展。高校國(guó)防教育是一個(gè)涉及各部門，多領(lǐng)域的系統(tǒng)工程，教育內(nèi)容豐富，手段多樣，需要學(xué)校乃至社會(huì)各個(gè)部門、系統(tǒng)的協(xié)作，但高校國(guó)防教育教師隊(duì)伍是主要執(zhí)行者和主導(dǎo)者，是推動(dòng)高校國(guó)防教育發(fā)展的核心力量。以這支隊(duì)伍為核心力量，才能對(duì)高校國(guó)防教育活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌安排、協(xié)調(diào)規(guī)劃，并保證有組織、有計(jì)劃地得到貫徹實(shí)施，從而推動(dòng)和保持這個(gè)龐大系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，不斷強(qiáng)化國(guó)防教育教師隊(duì)伍建設(shè)使之成為一支高水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍是高校國(guó)防教育事業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)具有戰(zhàn)略地位的任務(wù)，它對(duì)實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)，加快我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)步伐具有十分重要的意義。

三、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，不斷增強(qiáng)國(guó)防教育教師隊(duì)伍的課堂教學(xué)能力

普通高校國(guó)防教育教師必須具有深厚的軍事知識(shí)理論基礎(chǔ)。擁有豐富的知識(shí)貯備量，是高校國(guó)防教育教師最重要的業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)國(guó)防教育教師也要積極參加國(guó)防教育教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)研究和理論研究，勇于探索應(yīng)用創(chuàng)造教育的原則和各種教學(xué)方法。高校國(guó)防教育課程不僅僅是軍事知識(shí)的普及，還是一門系統(tǒng)的學(xué)科，要上好軍事理論課，教師不但要具備多樣而且廣博的系統(tǒng)知識(shí)，而且要具有一種不斷創(chuàng)新的思維意識(shí)。

高校國(guó)防教育的課堂教學(xué)主要是圍繞教材，采用合理的教學(xué)方法，講授軍事方面的有關(guān)知識(shí)。在新形勢(shì)下國(guó)防教育教師應(yīng)創(chuàng)新性地運(yùn)用課程教材和教學(xué)方法，使得高校國(guó)防教育得到學(xué)生的認(rèn)同。一是教材使用的創(chuàng)造性。軍事理論教材是我們平時(shí)教學(xué)所用的一種教學(xué)資源，但教學(xué)過程中不能過于依賴，應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用。以相對(duì)穩(wěn)定的教材為基礎(chǔ)，把不斷收集和掌握的新信息、新成果，以及最新的理論研究動(dòng)態(tài)和科研成果，國(guó)際和國(guó)內(nèi)最新發(fā)生的重大事件，不斷地充實(shí)和穿插到課堂教學(xué)中去。這樣既可以彌補(bǔ)教材知識(shí)量的不足和教材內(nèi)容的滯后，又可以讓學(xué)生獲得最新的軍事理論和軍事科學(xué)，使學(xué)生對(duì)信息的獲取和知識(shí)的學(xué)習(xí)能與時(shí)代同步。要對(duì)教材進(jìn)行深層次的、多維度的研究，并有一定深度的思考，善于從教材中發(fā)現(xiàn)問題，才能真正幫助我們熟悉教材、領(lǐng)會(huì)教材、駕馭教材。二是教學(xué)方法運(yùn)用的創(chuàng)造性。在課堂上要激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和欲望，需要老師根據(jù)軍事學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象及自身的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇合適的教學(xué)模式，并根據(jù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況和學(xué)生的接受能力隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，靈活巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)方法。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解和看法，在課堂上輕松地學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)和多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，使最新的軍事科技知識(shí)和軍事動(dòng)態(tài)及時(shí)進(jìn)入課堂，最大限度地發(fā)揮電化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使其相得益彰，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

四、強(qiáng)化科研意識(shí)，不斷增強(qiáng)國(guó)防教育教師學(xué)科研究能力

高校承擔(dān)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大使命，科研和教學(xué)是高校教師承擔(dān)的兩項(xiàng)重大任務(wù)。缺乏科研意識(shí)或科研能力低的教師，要開展一流的教學(xué)是難以想象的。國(guó)防教育教師隊(duì)伍要協(xié)調(diào)好教學(xué)和科研之間的矛盾關(guān)系，在保證課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)國(guó)防教育學(xué)術(shù)能力，加大科研力度，用科學(xué)的學(xué)術(shù)成果，提高高校國(guó)防教育的整體質(zhì)量，提高和國(guó)防教師隊(duì)伍自身的素質(zhì)。

高校國(guó)防教育教師隊(duì)伍是高校國(guó)防教育的主力軍，他們的素質(zhì)對(duì)高校國(guó)防教育的效果有直接的影響。高校國(guó)防教師科研的對(duì)象和目標(biāo)都是對(duì)準(zhǔn)高校國(guó)防教育的科學(xué)研究，開展高校國(guó)防教育科學(xué)研究，向高校國(guó)防教育的未知領(lǐng)域探索，這樣就能夠促使高校國(guó)防教育科研隊(duì)伍學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，占有大量資料，掌握研究方法，并綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)踐問題。因此，引導(dǎo)高校國(guó)防教育教師積極投身高校國(guó)防教育科學(xué)研究是提高他們素質(zhì)和水平的一條重要的途徑。一是有利于提高教師隊(duì)伍的馬列主義理論水平。搞好國(guó)防教育方面的科研必須在馬列主義的指導(dǎo)下進(jìn)行。高校國(guó)防教育教師在研究過程中實(shí)際運(yùn)用馬列主義的基本觀點(diǎn)、方法，觀察、分析和解決各種高校國(guó)防教育理論和實(shí)踐的問題；二是有利于鍛煉教師隊(duì)伍的科學(xué)思維能力。高校國(guó)防教育科學(xué)研究的過程，說到底是一個(gè)思維的過程。堅(jiān)持不懈、持之以恒地進(jìn)行科學(xué)研究，對(duì)培養(yǎng)和鍛煉高校國(guó)防教育教師隊(duì)伍的良好思維品質(zhì)大有幫助。高校國(guó)防教育科學(xué)研究是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，通過研究活動(dòng)其創(chuàng)造思維能力一定會(huì)因此得到增強(qiáng)；三是有利于拓寬知識(shí)面。從研究對(duì)象看，高校國(guó)防教育是個(gè)復(fù)雜的事物，研究和認(rèn)識(shí)這一事物需要運(yùn)用多種知識(shí)。教師搞科研的過程實(shí)際就是學(xué)習(xí)和攝取知識(shí)的過程，必然會(huì)拓展知識(shí)面。此外，研究高校國(guó)防教育還要遵循科學(xué)研究的規(guī)律、原則和方法，這又會(huì)使教師去學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)；四是有利于提高文字表達(dá)能力。高校國(guó)防教育科學(xué)研究成果通常要以論文、研究報(bào)告、專著等形式予以表現(xiàn)。因?yàn)榻處煆氖驴茖W(xué)研究需要用文字的形式把自己的結(jié)論公之于世。在科研過程中，教師的文字表達(dá)能力受到鍛煉，文字水平得到提高，增強(qiáng)科研能力。

五、強(qiáng)化品牌意識(shí)，不斷增強(qiáng)國(guó)防教育教師課程建設(shè)能力

無論是推動(dòng)普通高校國(guó)防教育發(fā)展，還是增強(qiáng)國(guó)防教育效果，以及提高國(guó)防教育師資隊(duì)伍的教學(xué)與科研能力，都要教師把國(guó)防教育課程講好，把高校的國(guó)防教育課程作為一個(gè)品牌課程去建設(shè)和規(guī)劃，這樣有助于國(guó)防教育的學(xué)科建設(shè)，所以高校國(guó)防教育教師要有品牌意識(shí)，把國(guó)防教育課程做強(qiáng)做大，這就需要國(guó)防教育教師具有很強(qiáng)的課程建設(shè)與開發(fā)能力。

（一）課程問題是教育領(lǐng)域中的一個(gè)永恒的課題，因?yàn)槿魏谓逃^程都涉及知識(shí)、技能、能力、態(tài)度或情感等方面的因素，這些都是課程研究必須關(guān)注的問題。

普通高校國(guó)防教育教師要具備課程建設(shè)和開發(fā)的能力就必須首先搞清楚普通高校國(guó)防教育課程的特點(diǎn)。第一，定位特殊。在普通高校教學(xué)體系中，國(guó)防教育教學(xué)的定位是非常特殊的。對(duì)普通高校來說，根據(jù)各自的專業(yè)屬性，要求學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的學(xué)術(shù)水平，具有較扎實(shí)的本學(xué)科理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能、較寬的知識(shí)面和復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)和發(fā)展能力、科學(xué)求實(shí)和開拓創(chuàng)新的精神。國(guó)防教育教學(xué)如果滿足高校國(guó)防教育的目的性，就會(huì)與學(xué)科專業(yè)方向的聯(lián)系性不緊密。普通高校國(guó)防教育教學(xué)在學(xué)校教學(xué)體系中特殊的一面，也是對(duì)國(guó)防教育教學(xué)的基本定位。

第二，層次多樣。我國(guó)高校的人才培養(yǎng)類型包括?？粕?、本科生、碩士研究生、博士研究生、繼續(xù)教育和特定的國(guó)防生六個(gè)層次，各層次的人才培養(yǎng)對(duì)軍事素質(zhì)的要求各不相同，具有一定的差異性。同時(shí)，不同層次人才的軍事素質(zhì)互不銜接，沒有遞進(jìn)性和連續(xù)性的要求和特點(diǎn)。這就要求普通高校國(guó)防教育教學(xué)必須滿足不同層次人才的培養(yǎng)要求，層次分明，內(nèi)容完整，注重基礎(chǔ)。

第三，課時(shí)量少。按照國(guó)家的統(tǒng)一要求，普通高校國(guó)防教育教學(xué)只有36學(xué)時(shí)，這對(duì)龐大的國(guó)防教育體系來說，時(shí)間非常少。課時(shí)量少的特點(diǎn)，要求普通高校國(guó)防教育教學(xué)必須科學(xué)合理地安排教學(xué)過程，精選教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，確保國(guó)防教育課程的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)大綱提出的基本要求。

（二）面對(duì)國(guó)防教育課程存在的這些問題，高校國(guó)防教育教師必須采取相應(yīng)的措施對(duì)規(guī)定的課程進(jìn)行整合，通過優(yōu)化教學(xué)過程達(dá)到國(guó)防教育課程設(shè)置的目的。

首先，軍事理論課與軍事技能訓(xùn)練并重。課程設(shè)置要注重“虛實(shí)并重”?！疤摗敝傅氖情_設(shè)國(guó)防理論、國(guó)防精神等課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，引導(dǎo)他們從理性上認(rèn)識(shí)國(guó)防?！皩?shí)”指的是開展軍事訓(xùn)練等活動(dòng)，讓學(xué)生參與軍事實(shí)踐，引導(dǎo)他們從感性上認(rèn)識(shí)國(guó)防。“虛”通過課堂教學(xué)，覆蓋國(guó)防教育教學(xué)各個(gè)方面，有助于學(xué)生深入了解這門課程的知識(shí)。這種“虛實(shí)并兼”的方法有利于高校國(guó)防教育課程的設(shè)置。高校國(guó)防課程的設(shè)置對(duì)于在全社會(huì)及校園中國(guó)防精神的傳播具有很大的助力作用，這些精神的培養(yǎng)在一定程度上比國(guó)家國(guó)防建設(shè)中的經(jīng)濟(jì)潛力、科技潛力等物質(zhì)的因素更顯得有意義。沒有牢固的大國(guó)防觀，就沒有經(jīng)濟(jì)潛力、科技潛力的有效轉(zhuǎn)化，國(guó)防現(xiàn)代化就只能是一句空談。

其次，國(guó)防教育應(yīng)“因材施教”。對(duì)新生應(yīng)突出抓好入校后的集中軍事訓(xùn)練和軍事理論課教學(xué)。但是課堂教學(xué)只是一個(gè)部分，我們可以利用多種多樣的形式豐富國(guó)防知識(shí)在校園中的教學(xué)。借助校園文化活動(dòng)、校園軍事方面的社團(tuán)開展知識(shí)性、趣味性的國(guó)防教育活動(dòng)，使相關(guān)的國(guó)防知識(shí)能夠深入學(xué)生心中。在國(guó)防教育活動(dòng)順利開展的同時(shí)還需在課堂教學(xué)中求新求變，講授的方式、講授的內(nèi)容、講授過程中借助的新媒體都可以對(duì)知識(shí)的傳授起到非常重要的作用。簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂、學(xué)有所得、引發(fā)思考，只要有這樣的課堂和課后效果，這門課程就很成功。教師還要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，爭(zhēng)取獲得良好的教學(xué)效果。

再次，國(guó)防教育形式“多樣化”。在發(fā)揮軍訓(xùn)、軍事理論課主體教育作用的基礎(chǔ)上，應(yīng)開展豐富多彩的大學(xué)生自我教育活動(dòng)，樹立大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和國(guó)防觀念:一是以歷史紀(jì)念日等特殊日子為契機(jī)，通過展覽、宣傳教育片、參觀歷史文化紀(jì)念勝地等形式進(jìn)行；二是把國(guó)防教育同大學(xué)生的道德行為規(guī)范教育有機(jī)結(jié)合起來；三是利用征兵、軍訓(xùn)等時(shí)機(jī)進(jìn)行公民義務(wù)、國(guó)防法制和國(guó)防知識(shí)教育；四是開展“雙擁共建”活動(dòng)，讓大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中接受自我教育，實(shí)現(xiàn)自我提高。

［1］《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》教職成〔2011〕14號(hào).

［2］關(guān)雅囡，嚴(yán)硯華，張博文.軍民融合視角下普通高校國(guó)防教育再思考［J］.法制與社會(huì)，2011（8）.

［3］夏玲.新時(shí)期高校教師素質(zhì)培養(yǎng)研究［D］.華中師范大學(xué)，2007：18.

［4］葉德寶.淺論創(chuàng)新型軍事教師的素質(zhì)要求.全國(guó)普通高校第四屆國(guó)防教育學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，2009：353.