“研學(xué)后教”課堂教學(xué)的改革與探索

徐國俊

廣州市番禺區(qū)自2012年初開始，結(jié)合本地實(shí)際，按照“行政推動(dòng)，學(xué)習(xí)帶動(dòng)，科研導(dǎo)領(lǐng)，評(píng)價(jià)促動(dòng)”的思路，在全區(qū)中小學(xué)開展“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革，著眼于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，突出自主探究，強(qiáng)化合作交流。力爭(zhēng)用三年左右的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效減負(fù)目標(biāo)，構(gòu)建具有特色、充滿活力、高效和諧的課堂教學(xué)模式。番禺區(qū)教育局申報(bào)的《區(qū)域推進(jìn)“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革的行動(dòng)研究》課題，獲批全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度立項(xiàng)課題。

一、“研學(xué)后教”課堂教學(xué)理念的內(nèi)涵和基本原則

“研學(xué)后教”是基于近年來國內(nèi)課堂改革的多種成功模式的合理內(nèi)核，結(jié)合本地課堂教學(xué)實(shí)際問題提出的?！把袑W(xué)”主要是教師在深入研究課標(biāo)、教材和學(xué)情、學(xué)法的基礎(chǔ)上，編寫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“研學(xué)案”，學(xué)生在“研學(xué)案”的指引下進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，鉆研知識(shí)，探求方法，提升能力。“后教”主要是通過在課堂交流展示學(xué)習(xí)成果，生生互教。針對(duì)學(xué)生存留的困惑，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、拓展和延伸，講到實(shí)處，點(diǎn)到關(guān)鍵，充分有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

“研學(xué)后教”的根本目的是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效率。其基本原則是：

一是以生為本，以學(xué)定教?！把袑W(xué)后教”期待教育理念與教學(xué)行為實(shí)現(xiàn)由“師本”向“生本”的根本轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位，建設(shè)幸福課堂。致力于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益。創(chuàng)設(shè)教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，通過小組合作學(xué)習(xí)，課堂充分體現(xiàn)全體學(xué)生的主動(dòng)參與、合作探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在不斷體驗(yàn)成功的過程中獲得持續(xù)發(fā)展的能力。

二是研學(xué)有理，“研”“教”結(jié)合。尊重教育教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以科學(xué)取向的教學(xué)論和現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，積極實(shí)施行動(dòng)研究。制定“研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略，準(zhǔn)確定位目標(biāo)任務(wù)，靈活掌握操作方法，深入研究實(shí)施內(nèi)容，鍛煉提升實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)多維度的“研學(xué)”與“后教”的有機(jī)統(tǒng)一。

三是研學(xué)有據(jù)，研學(xué)促教。堅(jiān)持國家、省市的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)意見為依據(jù)，從教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)內(nèi)容的組織上優(yōu)化“研學(xué)案”，從教學(xué)方法的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)過程的呈現(xiàn)上優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從學(xué)習(xí)活動(dòng)、過程落實(shí)、質(zhì)量評(píng)價(jià)上優(yōu)化課堂管理，提升教師教科研水平，提高課堂效益。

四是因地制宜，統(tǒng)籌兼顧。堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，立足校情教情學(xué)情，體現(xiàn)學(xué)校學(xué)段學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷探索，建構(gòu)既以教學(xué)原則為準(zhǔn)繩，又體現(xiàn)學(xué)校特色、學(xué)科特性，既具備一般性操作規(guī)范、又兼顧不同教情學(xué)情的高效課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)既兼顧教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與教學(xué)效率的提高，又兼顧各層次學(xué)生的知識(shí)掌握與能力提升，做到統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)發(fā)展。

二、“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革的推進(jìn)策略

一是建章立制，行政推動(dòng)。區(qū)教育局成立“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革實(shí)施工作小組，根據(jù)需要做好統(tǒng)籌工作，組織研討交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)專家講學(xué)，提供理論引領(lǐng)，搞好教學(xué)診斷，推廣改革成果。出臺(tái)《番禺區(qū)實(shí)施“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見》，教研室、教科所加大對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)改革指導(dǎo)力度，把握研究動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)推廣，做好對(duì)學(xué)校支持服務(wù)工作。各教育指導(dǎo)中心、中小學(xué)建立相應(yīng)實(shí)施小組，充分調(diào)動(dòng)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的資源，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的實(shí)施方案，提出具體的改革措施，加強(qiáng)管理，細(xì)化過程，確保實(shí)效。

二是全員參與，學(xué)習(xí)帶動(dòng)。采取專題研討、專家講座、課例交流、調(diào)查座談等形式，組織教師、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行“研學(xué)后教”理念及相關(guān)教育理論的學(xué)習(xí)，營造課堂教學(xué)改革的良好氛圍。要采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式開展教師的全員培訓(xùn)，為教改提供師資保障。堅(jiān)持全員、全程參與課程改革，逐步形成良好研學(xué)氛圍，做到思想統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)到位，目標(biāo)明確，措施得力，行動(dòng)落實(shí)。區(qū)鎮(zhèn)確定教改示范校，通過“連片聯(lián)?！保ㄟ^舉辦專家講座、理論輔導(dǎo)、校本培訓(xùn)、示范研討課、研學(xué)案展評(píng)等不同形式，相互觀摩，交流提高。學(xué)校確定教改骨干教師，通過示范引領(lǐng)，相互幫扶，帶動(dòng)本校教改向更深層次邁進(jìn)。

三是科研導(dǎo)領(lǐng)，改革建模。教研室、教科所和學(xué)校把 “研學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革作為教研工作的重點(diǎn)，把“研學(xué)后教”的理念研究和相應(yīng)的教學(xué)模式研究納入?yún)^(qū)“十二五”教育科研專題項(xiàng)目中，通過課題申報(bào)和科研管理，強(qiáng)化研究過程，導(dǎo)引教改方向，提升研究水平，多出研究成果。學(xué)校采取“小范圍試驗(yàn)，逐步擴(kuò)大，穩(wěn)步推進(jìn)”的策略，積極探索“研學(xué)后教”課堂模式的校本研究，注重從教學(xué)工作面臨的突出問題中選擇課題，開展行動(dòng)研究，找準(zhǔn)突破口，解決實(shí)際問題，提高課堂效益。堅(jiān)持邊試行、邊反思、邊改造、邊創(chuàng)新，以簡(jiǎn)便易行為主、以實(shí)用有效為本，積極探索具有學(xué)校學(xué)科特色的高效課堂教學(xué)模式。

四是提煉特色，評(píng)價(jià)拉動(dòng)。區(qū)教育局制訂推進(jìn)課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)考核辦法，把課堂教學(xué)改革的推進(jìn)和效果作為學(xué)校辦學(xué)和干部考核的重要指標(biāo)，大力強(qiáng)化教學(xué)改革的貫徹實(shí)施。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)配備、更新教學(xué)設(shè)施，安排專項(xiàng)資金，支持教師學(xué)習(xí)和提高專業(yè)素質(zhì)。建立新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，積極構(gòu)建“捆綁式”教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，實(shí)施同年級(jí)學(xué)科、同一班級(jí)整體的教師綜合評(píng)價(jià)，打造“兵團(tuán)式”作戰(zhàn)的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。制訂學(xué)校課堂教學(xué)改革獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)“研學(xué)后教”課堂教學(xué)改革中涌現(xiàn)出的先進(jìn)教研組（備課組）和個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。各校通過聽、講、評(píng)、議等途徑，在教學(xué)理念新，方法靈活，效果顯著，創(chuàng)新意識(shí)濃的教師中予以總結(jié)，濃縮經(jīng)驗(yàn)，提煉精華，上升到理論層面，做大做強(qiáng)，形成各自的特色，學(xué)校要在此基礎(chǔ)上加以概括，形成學(xué)校的教改品牌。

所謂教無定法。番禺區(qū)的“研學(xué)后教”不可能解決課堂教學(xué)改革的所有問題，但其改革的思路和提供的課堂教學(xué)模式是值得借鑒和推廣的。尤其是注重以生為本，面向全體，著力培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作交流意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的組織能力、口頭表達(dá)能力、整體配合能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這是符合現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)理念的。事實(shí)上，番禺區(qū)也沒有要求所有時(shí)間和所有課型都要套用“研學(xué)后教”課堂教學(xué)模式。其改革的意義，最大的可能在于要求廣大教師明確，提供活躍、高效的課堂教學(xué)，不僅是廣大學(xué)生的期盼，也是教師的應(yīng)盡職責(zé)。至于模式和方法，只是在科學(xué)教育理念下的一種工具的選擇。

責(zé)任編輯 潘孟良