大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)探討

李德建

摘要：隨著市場競爭的不斷加劇，大學(xué)生就業(yè)問題日趨嚴(yán)峻，為了解決大學(xué)生的就業(yè)問題，需要對大學(xué)生的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。本文通過調(diào)查大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，同時對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀原因進(jìn)行研究分析，并提出相應(yīng)的政策建議，進(jìn)而為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯 ?競爭力 ?職業(yè)規(guī)劃

知識經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，從根本上推動了我國教育體制改革，以及大學(xué)生分配體制變革，并推動了高等教育由精英教育逐漸轉(zhuǎn)化為大眾教育，并且隨著知識、產(chǎn)品的更新速度不斷加快，職業(yè)的流動性在一定程度上大大增加。這時需要大學(xué)生正確認(rèn)識自我，同時進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，進(jìn)一步建立全新的就業(yè)觀，不斷滿足崗位需要。在職業(yè)意識、競爭意識等方面，受主、客觀因素的影響，大部分學(xué)生相對比較薄弱，在進(jìn)行擇業(yè)時，通常處于一種盲目狀態(tài)。為此，高校需要做好大學(xué)生職業(yè)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，改變學(xué)生就業(yè)觀相對落后的現(xiàn)狀，進(jìn)而幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)。

1 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

為了深入研究分析大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，通常情況下，需要全面系統(tǒng)地了解大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，為本文的深入研究提供第一手資料，2005年9-11月筆者通過隨機(jī)無記名問卷調(diào)查的方式對濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院1000名不同層次、不同專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。

本文在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)方面，大學(xué)生存在的問題主要包括：①在自我意識方面，雖然大學(xué)生已覺醒，但是在自我認(rèn)識能力方面，總體上來看，大學(xué)生還有待進(jìn)一步提升，同時需要正確認(rèn)識自己的性格特征、能力等。②對于職業(yè)定位和職業(yè)類型的選擇，大學(xué)生通常情況下都持有樂觀的態(tài)度，在自我獨(dú)立方面，已經(jīng)具備了理性的判斷能力，但是不能有效的定位職位。③對自己的未來預(yù)期，多數(shù)學(xué)生還缺乏信心。④在職業(yè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)方面，相應(yīng)的意識半數(shù)學(xué)生還不具備，同時沒有看清自己的職業(yè)目標(biāo)。⑤能夠找到實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)理想途徑的學(xué)生不到35%。⑥對于今后所從事行業(yè)的基本情況，近半數(shù)學(xué)生沒有主動了解，對于自己的職業(yè)規(guī)劃，也沒有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。⑦得到有效就業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生不到25%。⑧對于自己理想的職業(yè)要求與自身?xiàng)l件之間的差距，絕大部分學(xué)生都知道。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的原因分析

2.1 社會環(huán)境的變化影響大學(xué)生的時代特征 當(dāng)前，隨著改革開放的不斷深入，我國的改革開放進(jìn)入深度發(fā)展期，市場經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)開通，推動了我國社會建設(shè)的發(fā)展，極大的改善了大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和規(guī)劃的宏觀環(huán)境。但是，人們的思想意識在不同程度上受到市場經(jīng)濟(jì)、國際互聯(lián)網(wǎng)消極方面的影響，同時，互聯(lián)網(wǎng)的不良影響進(jìn)一步?jīng)_擊著學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀，拜金主義、享樂主義、極端主義、崇尚放任自流的思潮等在一定程度上影響學(xué)生的思想觀念，在這種情況下，“泛工利化”的傾向廣泛存在于大學(xué)生中，進(jìn)而對大學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和規(guī)劃產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

2.2 高校就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展失衡，缺乏系統(tǒng)化 對于高校大學(xué)生來說，通過就業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)而在一定程度上可以獲得就業(yè)能力，以及相應(yīng)的生存能力。在這種情況下，通過組織開展就業(yè)指導(dǎo)，一方面為畢業(yè)生提供一次性的就業(yè)幫助，另一方面幫助大學(xué)生獲得持續(xù)發(fā)展的就業(yè)能力。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》的報告中認(rèn)為“不應(yīng)該培養(yǎng)青年人和成年人從事某一種特定的、終身不變的職業(yè)，而應(yīng)該培養(yǎng)他們有能力在各種專業(yè)中盡可能多的流動并永遠(yuǎn)刺激他們有自我學(xué)習(xí)和培訓(xùn)自己的欲望”。在教育體制改革的推動下，我國高校開始實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)。但是，這種就業(yè)指導(dǎo)在各高校之間發(fā)展不平衡，甚至將其理解為“安置學(xué)生”、“提供就業(yè)信息”等，在這種情況下，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)失去自身的意義。

2.3 個人主觀意識薄弱，沒有樹立正確的擇業(yè)觀

①對自己缺乏全面的分析，尤其是對自己的優(yōu)勢分析不到位，同時對自身也缺乏必要的了解，在這種情況下，使得自己的職業(yè)規(guī)劃失去有力的支撐;②在自我認(rèn)識方面，雖然同學(xué)認(rèn)識較為全面，并且明確職業(yè)方向，但是，由于缺乏主觀努力，導(dǎo)致很多好的職業(yè)規(guī)劃沒有成為現(xiàn)實(shí);③追求職業(yè)缺乏主動性，進(jìn)一步?jīng)_擊了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)的實(shí)效性，使得大學(xué)生群體追求職業(yè)的積極性受到不同程度的影響;④學(xué)校沒有專門思考職業(yè)目標(biāo)定位的高度、擇業(yè)觀念等，與社會的現(xiàn)實(shí)人才需求相比，大學(xué)生的職業(yè)定位高度和擇業(yè)觀念存在一定的差距。

2.4 教育體制存在缺陷 對于高校來說，在組織開展教育教學(xué)活動中，其教育體制存在的缺陷主要表現(xiàn)為：① 與職業(yè)發(fā)展相比，學(xué)校教育存在脫節(jié)現(xiàn)象，同時職業(yè)教育缺乏有效性。在美國，到了八年級（高中）的時候，就開始針對職業(yè)興趣邀請專家對孩子進(jìn)行分析，相比之下，我國的做法依然停留在分文科生、理科生的階段，上大學(xué)選擇專業(yè)時，對于職業(yè)興趣和能力傾向等沒有給予充分的考慮，雖然高校成立了相應(yīng)的就業(yè)咨詢指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但是由于缺乏系統(tǒng)的職業(yè)教育，在這種情況下，使得學(xué)生的職業(yè)意識較為單薄，進(jìn)一步增加了選擇職業(yè)的盲目性。②學(xué)生獲取職業(yè)信息的渠道不暢通。在職業(yè)指導(dǎo)工作方面，學(xué)校還沒有完全做到位，在獲取職業(yè)信息、形成正確的擇業(yè)觀等方面，在為學(xué)生提供幫助，學(xué)校教育的主渠道作用還沒有充分發(fā)揮。③專職指導(dǎo)人員比較匱乏，并且職業(yè)指導(dǎo)課程缺乏系統(tǒng)性。雖然高校已經(jīng)組織開展了職業(yè)生涯指導(dǎo)工作，并且在獲得社會職業(yè)需求信息方面起到一定的作用，但是，在設(shè)置機(jī)構(gòu)、配備專職人員等方面依然比較欠缺，并且多數(shù)學(xué)校還沒開設(shè)大學(xué)生職業(yè)設(shè)計(jì)和規(guī)劃課程，進(jìn)而在一定程度上影響了職業(yè)指導(dǎo)工作的效果。

3 構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)模式

3.1 涉及職業(yè)規(guī)劃教程，建立職業(yè)測驗(yàn)與咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，開展職業(yè)生涯教育對于高校來說，在教學(xué)過程中，需要開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育相關(guān)的課程，將有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的知識與理念灌輸給學(xué)生，同時根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教給學(xué)生科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃方法，并且根據(jù)社會環(huán)境、技能要求等，適時調(diào)整學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。

3.2 改革學(xué)校教育教學(xué)體制 首先，實(shí)行學(xué)分制，對課程體系進(jìn)行不斷的完善。一方面，在高考后填寫志愿的過程中，我國的大學(xué)生都存在一定的盲目性和從眾性，在這種情況下，導(dǎo)致學(xué)生選擇的專業(yè)，往往不符合自己的實(shí)際情況，進(jìn)一步影響自己的終身就業(yè)能力;另一方面，在教學(xué)過程中，由于信息渠道不暢通，以及大部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與社會發(fā)展相比，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和教育情況存在滯后的現(xiàn)象，進(jìn)而難以與社會發(fā)展相適應(yīng)。其次，改進(jìn)高校思想政治工作。對于高校來說，其思政工作主要包括：“兩課”教學(xué)、學(xué)生思政教育與管理。當(dāng)前，隨著高等教育改革的不斷深入，各高校都加強(qiáng)了大學(xué)生的思政教育和管理，并且取得較好的效果，但是，依然存在許多問題，主要表現(xiàn)為：課程教育與學(xué)生實(shí)際相互脫離，學(xué)生的思想教育缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性。

3.3 職業(yè)生涯規(guī)劃與綜合能力相結(jié)合

①了解常識，調(diào)整心態(tài)。在對職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃的過程中，需要了解常識，只有具備一定的常識后，在此基礎(chǔ)上，才能對心態(tài)做出相應(yīng)的調(diào)整。通過職業(yè)規(guī)劃課程、心理教育課程等渠道，學(xué)生可以進(jìn)一步了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識和方法，同時結(jié)合自身的實(shí)際情況，調(diào)整心態(tài)。②認(rèn)識自我，了解社會，合理規(guī)劃。對職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，需要以自我認(rèn)識為基礎(chǔ)，通過全面、客觀、深刻了解自己的興趣愛好、能力特長、性格氣質(zhì)等特征，進(jìn)而在一定程度上為自己正確定位奠定基礎(chǔ)。對個人的身心特點(diǎn)，通過自我測評法、他人評價法等進(jìn)行自我分析，進(jìn)一步對自己的能力素質(zhì)進(jìn)行合理判斷，進(jìn)而對職業(yè)的適應(yīng)情況進(jìn)行判斷。③結(jié)合實(shí)際，實(shí)施方案。根據(jù)制定的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，明確自身學(xué)習(xí)生活的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)、步驟、措施與標(biāo)志，制定明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，同時對職業(yè)的發(fā)展方向進(jìn)行明確，并且制定科學(xué)合理的奮斗策略。④根據(jù)環(huán)境，適時調(diào)整。該步驟又稱職業(yè)生涯評估，通常情況下，需要根據(jù)環(huán)境的變化情況，及時調(diào)整自己的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，進(jìn)一步充分發(fā)揮自己的潛力，同時遇到困難不可逃避，但是需要對思路進(jìn)行清醒的分析，在自己的能力范圍內(nèi)，如果無法克服困難，在這種情況下，需要及時調(diào)正方案，避免浪費(fèi)時間。

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