關(guān)于提升會計(jì)專業(yè)學(xué)生會計(jì)證通過率的探討

謝姝

摘要：在針對于會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，由于對學(xué)生會計(jì)能力評價的一項(xiàng)硬指標(biāo)就是通過會計(jì)證考試，獲得會計(jì)從業(yè)證書。因此，在會計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)新教學(xué)策略，進(jìn)一步提高會計(jì)證的通過率，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：會計(jì)專業(yè) ?學(xué)生 ?會計(jì)證 ?通過率

0 引言

在會計(jì)教學(xué)中，教師要想全面的提高會計(jì)證的通過率，教師應(yīng)該積極地調(diào)動學(xué)生的積極性，并且對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，在教師與學(xué)生共同的努力下，促進(jìn)學(xué)生更快的獲得會計(jì)從業(yè)證書。下面針對于提升會計(jì)專業(yè)學(xué)生會計(jì)證通過率的方法進(jìn)行具體的分析。

1 為學(xué)生設(shè)置會計(jì)證考試目標(biāo)

在會計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)該有計(jì)劃地為學(xué)生設(shè)置會計(jì)證考試的目標(biāo)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力不同，教師不能按照一個標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，像一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生考一次就能拿到會計(jì)從業(yè)資格證。而另外一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平較低，無法一次性通過會計(jì)考試，需要考第二次甚至是第三次。針對于這種情況，教師應(yīng)該為不同水平的學(xué)習(xí)設(shè)置不同的會計(jì)證考試的目標(biāo)。針對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)主要就是進(jìn)行系統(tǒng)的練習(xí)，結(jié)合歷年的考試題目，大規(guī)模地進(jìn)行練習(xí)，而設(shè)置的考試目標(biāo)就是要求學(xué)生一次性地通過考試。針對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)該讓學(xué)生分模塊進(jìn)行練習(xí)，在第一次備考的過程中，學(xué)生需要重點(diǎn)地掌握1個模塊的知識，如果有能力掌握第二個模塊知識的學(xué)生可以繼續(xù)掌握第二個模塊，但是，教師不能強(qiáng)求學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自身的情況復(fù)習(xí)。在第一次考試沒通過后，教師應(yīng)該與學(xué)生一同研究，沒有通過考試的問題在哪里，如果第一個模塊沒有問題的話，那么重點(diǎn)復(fù)習(xí)第二個模塊，進(jìn)而教師通過為學(xué)生設(shè)置1次到2次的考試目標(biāo)，能夠提高會計(jì)證考試的通過率，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展[1]。

2 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的復(fù)習(xí)方法

復(fù)習(xí)方法非常的重要，學(xué)生只有掌握了正確的復(fù)習(xí)方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的復(fù)習(xí)效果，更快地通過會計(jì)證的考試。首先，教師應(yīng)該進(jìn)行全面的準(zhǔn)備，將歷年的會計(jì)考試題目進(jìn)行全面的研究，把握考試命題的規(guī)律，了解考試的重點(diǎn)知識點(diǎn)，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容就是考試中可能考察到的重點(diǎn)知識點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的記憶。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)之后，就需要學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)非常的重要，學(xué)生要了解到自身知識結(jié)構(gòu)存在著哪些薄弱的地方，然后有計(jì)劃有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且在復(fù)習(xí)的過程中，如果存在不懂的地方，一定要及時地向教師求解[2]。另外，學(xué)生在自主復(fù)習(xí)的過程中，可以組建成學(xué)習(xí)小組，小組成員之間共同探討，通過學(xué)習(xí)，有助于提高復(fù)習(xí)的效果。在考試之前，學(xué)生需要系統(tǒng)的做1到2遍歷年的會計(jì)證考試的真題，從真題中把握考試命題的思路，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生更好的完成考試，提高會計(jì)證的通過率。

3 將考試內(nèi)容融入到會計(jì)課程設(shè)置中

在會計(jì)教學(xué)中，教師將考試的內(nèi)容融入到會計(jì)課程設(shè)置中，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果，學(xué)生能夠更加全面地掌握相關(guān)的會計(jì)考試內(nèi)容，有助于進(jìn)一步提高會計(jì)證考試的通過率。教師可以結(jié)合當(dāng)今較為先進(jìn)的會計(jì)教材，充分的將其進(jìn)行利用，根據(jù)教材中相關(guān)的考試內(nèi)容教師進(jìn)行重點(diǎn)的教學(xué)，使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，針對于考試內(nèi)容有一個系統(tǒng)全面的了解。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)會計(jì)考試的命題方向?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)[3]。另外，在教學(xué)中，教師還可以適當(dāng)?shù)丶尤胝n外會計(jì)實(shí)踐操作方面的知識，加深、加廣學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到多元學(xué)習(xí)的功效。教師在對學(xué)生進(jìn)行階段性教學(xué)之后，還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行綜合性的考察，一方面考察學(xué)生對于基礎(chǔ)知識、會計(jì)考試方面的知識掌握的程度，另外一方面教師還需要考察學(xué)生的會計(jì)技能，全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而通過多方面的努力，提高會計(jì)證考試的通過率。

4 進(jìn)行會計(jì)課程教學(xué)體系的創(chuàng)新

在針對于會計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，教師要想進(jìn)一步提高學(xué)生會計(jì)證考試的通過率，還應(yīng)該進(jìn)行會計(jì)課程體系的創(chuàng)新，具體應(yīng)該做如下幾個方面的努力。一，在課程的設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)該增設(shè)相關(guān)的會計(jì)證考試的科目，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到相關(guān)的會計(jì)證考試的知識。由于在會計(jì)證考試當(dāng)中，很多的知識屬于課外的知識，在平時的會計(jì)教學(xué)中，涉及到的知識點(diǎn)非常少，因此，增設(shè)會計(jì)證考試科目是非常有必要的，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更快地獲得會計(jì)從業(yè)資格證書，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。二，定期地進(jìn)行會計(jì)模擬考試，以進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，通過考試的形式，有助于學(xué)生更好地查漏補(bǔ)缺，了解自身哪些方面存在著的不足，并且采取針對性的措施解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。三，實(shí)行相應(yīng)的獎勵措施，針對于通過會計(jì)證考試的學(xué)生學(xué)校應(yīng)該給予一定的獎勵，針對于輔導(dǎo)學(xué)生考試的優(yōu)秀教師，學(xué)校也應(yīng)該給予教師一定的鼓勵。進(jìn)而通過建立良好的課程教學(xué)體系，從課程設(shè)置，定期考試以及激勵制度方面進(jìn)行重點(diǎn)的創(chuàng)新，能夠進(jìn)一步提高會計(jì)證考試的通過率。

5 結(jié)束語

在會計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，提升學(xué)生會計(jì)證通過率是需要講究科學(xué)的方法的，教師只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的教學(xué)方法對學(xué)生開展教學(xué)，才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊梅.淺談獨(dú)立學(xué)院教學(xué)與會計(jì)從業(yè)資格考試的協(xié)調(diào)[J].科技信息，2011（17）.

[2]王炳華.談高職注冊會計(jì)師專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].中國成人教育，2007（11）.

[3]呂毅.會計(jì)專業(yè)推行“雙證書”制度的實(shí)踐與思考——以河池市職業(yè)教育中心學(xué)校為例[J].廣西教育，2010（12）.