巧借導(dǎo)入激活教學(xué)

康彩霞

良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，是給予學(xué)生的第一感知。導(dǎo)入新穎有趣，可以在最短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，進而以高漲的熱情與積極的思維參與到教學(xué)中來，這樣的教學(xué)自然能夠取得事半功倍的效果。而在以往的教學(xué)中許多教師并不重視導(dǎo)入的設(shè)計，導(dǎo)入方法單一，甚至是直接呈現(xiàn)新知，這對于小學(xué)階段的學(xué)生來說沒有絲毫的吸引力，無法激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性。學(xué)生只是被動參與、機械應(yīng)付，這樣的教學(xué)如何實現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的主體課堂，如何能夠取得成功？講究導(dǎo)入藝術(shù)，以新穎巧妙的導(dǎo)入來豐富新知的呈現(xiàn)方式，在第一時間吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)，這樣才能為學(xué)生的主體參與、主動探究打下基礎(chǔ)，取得教學(xué)的成功?，F(xiàn)總結(jié)出以下幾種常用的導(dǎo)入策略：

一、故事導(dǎo)入，幽默生動

愛聽故事、講故事，這是小學(xué)生的天性。幽默生動的故事，能夠深深吸引學(xué)生的注意力，使得那些抽象、枯燥而靜止的教學(xué)內(nèi)容富有了生命的活力，讓它們在學(xué)生腦海里跳躍起來，轉(zhuǎn)換成可愛的人物、生動的情景與逼真的畫面，這樣所帶給學(xué)生的不再是單一而枯燥的感受，而是新鮮、生動、富有極強的趣味性，學(xué)生置身于故事所描繪的情景中，學(xué)生的思維更活躍、注意力更集中、積極性更高，更能取得預(yù)期的教學(xué)效果。

二、游戲?qū)?，妙趣橫生

小學(xué)生天性活潑好動，喜愛游戲，將游戲機制引入教學(xué)，與教學(xué)結(jié)合起來，正好可以用游戲的趣味性來掩蓋學(xué)習(xí)的枯燥性，真正實現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)。在教學(xué)中我們要順應(yīng)學(xué)生的天性，大膽引入游戲機制，將之與具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，為學(xué)生設(shè)計集趣味性與知識性于一體的英語游戲活動，為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生展開快樂而主動的活動，在玩游戲的過程中享受英語學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，提高學(xué)生對知識的理解水平與運用水平。

如猜謎語：Its lovely. It has a long tail. It can climb the trees. Its naughty. It likes bananas. What is it？打一動物。這樣便可以在輕松愉悅的氛圍中來引入新知的學(xué)習(xí)。謎面可以由教師出示，也可以讓學(xué)生參與進來，帶動學(xué)生一起來收集與創(chuàng)編謎語，這樣既可以順利地引入新知，同時也可以鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生口語表達水平。

如單詞接龍，指定一個單詞，將這個單詞的末字母作為下一個單詞的首字母，依此類推，要求學(xué)生在說出這個單詞的同時，拼讀出來。這樣就可以將學(xué)生頭腦中那些看似零亂的單詞串聯(lián)起來，通過學(xué)生的聽與說，可以達到對這些單詞音形義的結(jié)合，從而取得最佳的復(fù)習(xí)效果。

三、問題導(dǎo)入，懸念重重

小學(xué)生都有著強烈的好奇心與求知欲，我們要充分利用小學(xué)生的這一心理特點，善于結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來巧設(shè)疑問，制造懸念，以疑問來引發(fā)學(xué)生的好奇心，當(dāng)學(xué)生無法解決這些問題時，就會在好奇心的強烈驅(qū)動下產(chǎn)生主動探究的強烈欲望，從而調(diào)動學(xué)生參與的主動性與積極性。在設(shè)計問題時要考慮到兩個方面，一方面是學(xué)生實情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點與最終歸宿。因此在設(shè)計問題時要充分考慮到學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律，問題要具有趣味性，符合學(xué)生的心理特點。以多種方式來呈現(xiàn)，如多媒體、圖片等，這樣才能達到集中學(xué)生注意力的效果。如果問題單一而枯燥，那么不僅無法取得預(yù)期的效果，相反還會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。

問題要具有貼近性，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。如果問題過于復(fù)雜，學(xué)生通過探究難以解決，那么就會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對自己、對學(xué)習(xí)失去信心。問題要基于學(xué)生的實際水平，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這樣學(xué)生才能通過自我探究達成對知識的主動構(gòu)建。另一方面是教學(xué)內(nèi)容。問題要與特定的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，使得學(xué)生通過探究能夠達成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，也就是說問題要具有科學(xué)性，準(zhǔn)確無誤；要具有針對性，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)；要具有目的性，目標(biāo)指向明確。

四、歌曲導(dǎo)入，渲染氛圍

音樂有著極強的感染力與生命力，將歌曲引入英語教學(xué)中，使得教學(xué)氛圍更加輕松活躍，可以充分調(diào)動學(xué)生身體的每一個細胞，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的思維能夠緊緊地跟著教師的教學(xué)步伐，這樣學(xué)生才能真正地參與到教學(xué)過程中來，享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，從而真正愛上英語學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中我們要充分運用歌曲的藝術(shù)感染力與魅力為課堂教學(xué)譜寫華美的樂章。為此在教學(xué)中我們要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，從巨大的互聯(lián)網(wǎng)資源庫中來收集與整理學(xué)生所喜愛的一些經(jīng)典影視劇歌曲、童謠等，以此來導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)，以增強教學(xué)的藝術(shù)感染力。

如低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)26個英文字母時，如果只是一味地教讀， 教學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)動機不強，很難取得預(yù)期的效果，而且還會讓學(xué)生的厭學(xué)情緒滋生。通過字母歌的導(dǎo)入，可以為原本枯燥的字母譜上樂譜，教學(xué)氛圍活躍輕松，學(xué)生興趣濃厚，參與熱情高漲，會將飽滿的學(xué)習(xí)熱情集中在新知的學(xué)習(xí)，這樣就可以很快地記住26個字母的拼寫方法，取得較好的教學(xué)效果，而且可以為學(xué)生今后更主動地學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。

導(dǎo)入有法，但無定法。還有談話導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、圖畫導(dǎo)入等。導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，這需要引起廣大教師足夠的重視，要立足學(xué)生實際與教學(xué)實情，設(shè)計有趣而有效的導(dǎo)入，借助導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中來展開主動探究，實現(xiàn)學(xué)生的主體參與、主動探究、快樂學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 金 東）