淺談中學生語文課外閱讀指導

李玉生

課外閱讀對中學生的教益是語文課內(nèi)教學所無法達到的。葉圣陶說過，語文課的課文只是“例子”，要提高語文素養(yǎng)，僅僅讀幾個“例子”是遠遠不夠的。作為當代中學生，要提高語文素質(zhì)和個人修養(yǎng)，是不能沒有課外閱讀的。課外閱讀不僅是課內(nèi)教學的補充和擴展，而且與課內(nèi)教學相互促進，相得益彰。如何才能夠正確地指導學生的語文課外閱讀呢？

一、激發(fā)興趣，引導學生由不讀到要讀

目前中學生對于課外閱讀的興趣總體來說不是很高，由于學業(yè)負擔重，沒有時間和精力，或缺乏自學的積極性。再加上升學競爭一定程度上窒息了課外閱讀，大大小小的考試擠壓和剝奪了學生課外閱讀的時間。還有些教師和家長反對學生看課外書，主要是怕影響課內(nèi)學習、影響考試成績。因此，中學生在教師和家長長期的限制下，逐漸對課外讀物失去了興趣。有些教師和家長滿足于教科書知識，認為小學六年、初中三年，讀了那么多教科書，做了那么多作業(yè)練習題，還不夠嗎？不讀課外書籍，不也照樣畢業(yè)升學就業(yè)么？比如，在我現(xiàn)任的班中就有部分家長怕影響學習而加以禁止，有些學生也以課外作業(yè)多、空余時間少而拒絕看課外書，就算看也是看一些幽默笑話一類的書，對學生的教益不大。

作為中學語文教師，我很清楚這種看法和行為是十分錯誤的。我了解到以上情況后，就通過打電話、家長會等方式向家長說明課外閱讀的重要性和必要性。讓家長和我達成共識之后我才繼續(xù)做學生的思想工作，并向?qū)W生指明：課內(nèi)學習不能代替課外閱讀，課堂上所教授的只是一個中學生所應該具備的基本知識，即學生在基本功方面要做到有較強的閱讀能力，會解讀作品，能完成對作品的基本鑒賞，而更多的知識則要求學生到課外閱讀中獲得。教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生的智力、生活僅僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的學科的?！蔽蚁Ｍ麄兡苡凶约簮酆玫膶W科，能發(fā)揮自己的所長而成為有用的人才。要做到這一點就不能滿足于課堂的教和學，而應該把知識的涉獵范圍擴大延伸到課外閱讀之中去。經(jīng)過交流溝通，學生開始廣泛閱讀課外讀物，并對之產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、明確目的，引導學生由盲目閱讀到有益閱讀

大多數(shù)中學生認為課外閱讀只是為了消遣，為了調(diào)劑一下精神、松弛一下，或為了打發(fā)課余的時光。還有些中學生喜歡看電影、電視或是聽音樂，認為這些比讀書輕松多了。我給學生說明，影視作品提供的是各種事實、圖片和數(shù)字。而書本，按接受美學理論的觀點，充滿了“不明確的因素”，它們的效果如何，取決于讀者對作品的解釋，一部作品可以作出許多不同的甚至自相矛盾的解釋，這就是作品的未定性。例如，讀《王子復仇記》，一千個讀者就有一千個哈姆雷特?？磻騽　锻踝訌统鹩洝肪筒煌?，成千上萬的觀眾心目中只有一個王子——即哈姆雷特的扮演者。再者觀看影視作品，學生的思維完全處于被動狀態(tài)，即隨著劇作者安排好的情節(jié)而喜怒哀樂。而閱讀的過程始終是能動的過程，是復雜思維活動的過程。書本的空間包容量大，語言、風格、情韻等，都是視聽無法替代的。

有些學生在進行課外閱讀時還不會正確地選擇適合自己的讀物。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學會一種本領(lǐng)，選擇最有價值、最適合自己需要的讀物。”要及時正確引導學生選擇適合其需要的讀物。我的措施是：首先，針對各個學生的弱項指導他們選擇有關(guān)書目，使學生在應該掌握的基礎(chǔ)知識方面迎頭趕上，并為發(fā)展自己的愛好打下良好的基礎(chǔ)。其次，針對學生的專長選擇有關(guān)書目，使他們在某一方面取得特別的進展，為培養(yǎng)“特長”人才創(chuàng)造條件。只有這樣才能讓學生明確閱讀目的，消除盲目性。

三、注重積累，引導學生變低層次閱讀為高層次閱讀

所謂層次指的是讀物的層次和閱讀的層次。高層次指的是世界文學名著，而低層次是指消遣性較強的書刊、雜志。有的學生不愿讀世界名著，認為“不好看”或“看不懂”，更愛讀些港臺的言情小說。有的教師稱之為“不健康的書”。品位不高和不健康應該是兩碼事，但并不等同，只是有些宣揚了“愛情至上”的觀點，對中學生世界觀的確立帶來某些負面影響。再說品位不高的書能夠吸引學生，總有它的道理，值得我們研究，或許，這也能達到“開卷有益”的效果。教師除了引導，簡單的干預是不起作用的。所以，我們不妨把社會上流行或?qū)W生中流傳的作品列為課外讀物，只要認真引導，幫助學生正確理解，也會有意想不到的收獲。教師如果只是一味的“禁”和“堵”，只能適得其反。聰明的辦法是因勢利導，在閱讀的興趣被激起來之后，再把低層次閱讀引向高層次閱讀。需注意的是教師在指導中學生閱讀時要選擇一些既對中學生有閱讀價值，又最適合中學生閱讀的作品。

當然，正確指導學生進行課外閱讀的方法除了上述幾點以外還有很多，只要學生從實踐中獲益就是有效的方法。

（責編 田彩霞）