淺議數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)策略

張光榮

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要更新觀念，把握評(píng)價(jià)“促學(xué)生發(fā)展”的實(shí)質(zhì)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，堅(jiān)持教師與學(xué)生結(jié)合，公正與差異結(jié)合，全面與個(gè)性結(jié)合，及時(shí)與延緩結(jié)合，激勵(lì)與建議結(jié)合、結(jié)果與過程相結(jié)合的策略，以不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同學(xué)生，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、促進(jìn)等不同作用，保護(hù)自尊，建立自信，認(rèn)識(shí)自我，促使進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 評(píng)價(jià) 學(xué)生教師

評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的部分。課堂教學(xué)中的有效評(píng)價(jià)有助于學(xué)生獲得最充分、最合理的教育與發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地、積極地展示表現(xiàn)自己，各自不同的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中教師要不斷更新觀念，深入把握評(píng)價(jià)“促學(xué)生發(fā)展”的實(shí)質(zhì)，不斷改革評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的功能，使評(píng)價(jià)有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、教師與學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，它不僅是知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)過程，同時(shí)也是教師和學(xué)生之間心靈溝通的過程。因?yàn)閷W(xué)生是主體，他們的一切都需要教師一定的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)是必不可少的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們更應(yīng)成為評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生評(píng)價(jià)是多渠道的，方法是多樣化的?？梢允峭瑢W(xué)之間的互評(píng)，也可以是自我評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)他人的過程中促使自己進(jìn)一步明確了標(biāo)準(zhǔn)和要求，通過相互對(duì)比評(píng)價(jià)，找到了學(xué)習(xí)的榜樣，產(chǎn)生了奮斗目標(biāo)。自我評(píng)價(jià)促進(jìn)他們反思自己在學(xué)習(xí)過程中的成功與不足，充分地認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)充分結(jié)合，才能相得益彰，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、公正與差異評(píng)價(jià)結(jié)合

小學(xué)生的對(duì)教師有崇拜感，很容易受教師言行舉止的影響。同時(shí)，他們渴望得到教師的贊許與表揚(yáng)。因此，教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要面向全體學(xué)生，做到準(zhǔn)確、客觀、公平、公正，不能厚此薄彼、顧此失彼，否則會(huì)表揚(yáng)一小部分，打擊了一大片，教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)與效果正好適得其反。

人與人之間總存在著差異，兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)更是如此。這就要求教師在公正評(píng)價(jià)的前提下充分考慮并兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及具體表現(xiàn)做到差異評(píng)價(jià)。如對(duì)理解能力接受能力強(qiáng)的自然要加以表揚(yáng)。同時(shí)對(duì)思維反應(yīng)較慢，接受能力差的那部分學(xué)生不可棄之不管，更應(yīng)加倍呵護(hù)。尤其是當(dāng)他們?nèi)〉命c(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師要善于捕捉并倍加珍惜這樣的機(jī)會(huì)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以幫助這些同學(xué)樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念與決心。學(xué)困生之所以成為學(xué)困生都有其特殊原因，有家庭的、有自身的、有身體的、也有心理的……對(duì)于他們的表現(xiàn)教師要悉心觀摩，認(rèn)真分析其致差因素，仔細(xì)關(guān)注觀察他們的細(xì)微變化與進(jìn)步。評(píng)價(jià)時(shí)要講究方法，有的放矢，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，切不可不講方法一味指責(zé)埋怨。

三、及時(shí)和延緩評(píng)價(jià)結(jié)合

通過及時(shí)評(píng)價(jià)，教師可以把握課堂學(xué)習(xí)狀況，調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但也存在挫傷學(xué)生自尊心與錯(cuò)過思維訓(xùn)練的好時(shí)機(jī)。在課堂教學(xué)中，及時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅有利于引發(fā)學(xué)生間的討論和評(píng)價(jià)，能完整地表述自己的思想和觀點(diǎn)，還有利于學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生之間在發(fā)展上存在個(gè)性差異，我們不僅允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，也應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，再達(dá)到目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)急于評(píng)價(jià)，而要幫助學(xué)生分析查找原因，并適當(dāng)給予點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生思考和討論，最后明確認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過程。這就是延緩評(píng)價(jià)的作用。

及時(shí)評(píng)價(jià)，能適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)；而延緩評(píng)價(jià)尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣。兩種評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而更好地認(rèn)識(shí)自我，建立自信，不斷享受學(xué)習(xí)及成功的樂趣。

四、激勵(lì)與建議評(píng)價(jià)結(jié)合

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是一種激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地提高自身素質(zhì)的價(jià)值判斷活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師靈活運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，不斷挖掘?qū)W生的潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康地發(fā)展。尤其對(duì)于學(xué)困生，教師更要多關(guān)注，善于從學(xué)生的眾多信息中，敏銳地捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，使他們?cè)谝龑?dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)自信，讓學(xué)生體會(huì)成功的樂趣，享受到尊重，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于出現(xiàn)的問題是否也用激勵(lì)去粉飾呢？豈不知，過度的贊美與激勵(lì)會(huì)使學(xué)生盲目自大，忘乎所以，從而不能正視自己，對(duì)學(xué)生的成長也是不利的。所以在課堂中針對(duì)個(gè)體差異，給學(xué)生適當(dāng)?shù)呐u(píng)和建議，指出今后努力的方向，才能促使學(xué)生認(rèn)真反思不斷完善。

五、結(jié)果與過程評(píng)價(jià)結(jié)合

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師往往會(huì)側(cè)重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維過程缺少關(guān)注，這樣導(dǎo)致對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)的過度關(guān)注，把評(píng)價(jià)功能退化為對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的鑒定，這是對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的扭曲。對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。只有關(guān)注過程，評(píng)價(jià)才可能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，及時(shí)發(fā)解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題所做出的努力以及獲得的進(jìn)步，這樣才有可能對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)，評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能才能真正發(fā)揮作用。

評(píng)價(jià)時(shí)不僅要考查學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注他們的參與程度、合作交流的意識(shí)與情感態(tài)度的發(fā)展，同時(shí)也要重視學(xué)生的思維過程。對(duì)參與程度的評(píng)價(jià)，應(yīng)從是否主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)方面考查；對(duì)合作交流意識(shí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)從是否樂意、能否主動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行交流與合作，是否具有學(xué)習(xí)興趣等方面考查；對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度的評(píng)價(jià)，應(yīng)結(jié)合具體的問題情境，隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣方面考察……同時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋。

總之，課堂評(píng)價(jià)的方式方法是一門藝術(shù)，值得我們每一位教育工作者深入研究與思考。教學(xué)實(shí)踐中，只胡針對(duì)不同情況，采用不同的評(píng)價(jià)方法，才能促進(jìn)學(xué)生樂意并積極投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)而獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。

（責(zé)編 張景賢）