淺談如何上好高中英語聽力課

王長瑜

摘要：新課程改革在全國范圍內(nèi)已經(jīng)推廣多年，而英語學(xué)科新課改大力強(qiáng)調(diào)改變以前把重點(diǎn)只放在單詞和語法上的錯(cuò)誤做法，把重心放在學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，聽、說、讀、寫四種能力缺一不可。在這四種能力中，“聽”的訓(xùn)練經(jīng)常被教師忽略，尤其是在河北省有幾年的高考還取消了聽力測試。然而“聽”是重要的獲得信息的重要媒介，如果聽力水平不過關(guān)，不僅影響考試成績，也會影響另外三種能力的提高。本人所在學(xué)校為農(nóng)村高中，所在年級為高三年級，學(xué)生馬上要面臨高考，而聽力是大多數(shù)學(xué)生的軟肋。因此，如何按照新課改的要求上好聽力課，讓學(xué)生既能對英語聽力產(chǎn)生興趣，又能提高聽力模塊的分?jǐn)?shù)，就變成了擺在高三英語教師面前的難題。筆者在教學(xué)中針對這一難題，總結(jié)出了幾點(diǎn)應(yīng)對策略，與同行們交流探討。

關(guān)鍵詞：英語聽力 策略

一、提高學(xué)生自身英語素質(zhì)，為聽力能力的提高做好準(zhǔn)備

要想提高學(xué)生的聽力能力，首先，學(xué)生必須具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識，比如，扎實(shí)的語音知識和語法知識、足夠的詞匯量、相應(yīng)的術(shù)語和縮略語、豐富的文化背景知識等。然而不是一朝一夕就能夠達(dá)到這樣的要求，因此，需要把這些要求細(xì)化到每個(gè)學(xué)期去完成，在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生的英語素質(zhì)。只有做到這一點(diǎn)，學(xué)生才能應(yīng)對自如，更好地完成聽力任務(wù)，既提高了分?jǐn)?shù)，也培養(yǎng)了興趣。

二、增強(qiáng)自信心，消除抵觸心理

許多學(xué)生在聽英語時(shí)不同程度地存在著心理障礙，總是怕聽不懂，感到有壓力，因此，過分緊張。尤其是當(dāng)一道題聽不出來時(shí)，便再也無法集中精力繼續(xù)聽下邊的內(nèi)容了。此時(shí)，作為英語教師，必須幫助學(xué)生清除這種心理障礙。多在課下找其談心，增強(qiáng)其自信心，要消除抵觸心理，并告之只要克服心理障礙，輕松面對，便會取得進(jìn)步。在做聽力練習(xí)之前，要告訴學(xué)生，不要害怕聽不懂，試著放松心情；即使聽的結(jié)果并不理想，也不要打擊學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多聽幾次，切不可出現(xiàn)“這么簡單的內(nèi)容都聽不懂嗎？”這樣的課堂用語。當(dāng)然更重要的是要告訴他們重視并正視聽力，在平時(shí)加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使他們明白經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力是能夠克服心理障礙的。

三、適當(dāng)選擇聽力材料

這一做法在訓(xùn)練聽力水平較低的學(xué)生時(shí)至關(guān)重要。當(dāng)然，適當(dāng)選擇聽力材料，并不是說，我們必須自己編寫聽力材料，自己進(jìn)行錄音。我們需要做的是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的聽力水平，合理挑選難度適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?。教師必須事先聽一下材料?nèi)容的難易程度，語速的快慢，然后比對自己所教學(xué)生的水平才能定奪。在一開始，聽力材料要簡易，讓學(xué)生能體驗(yàn)到成功的快樂，這樣才能培養(yǎng)他們的興趣，幫助他們樹立自信心。當(dāng)學(xué)生聽力水平得到了提升之后，再聽難度較大短文和對話，逐步地增加難度。另外，聽力材料涉及的種類要多，范圍要廣，而且要注重語言的真實(shí)度，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選取針對性、操作性較強(qiáng)、能結(jié)合新教材特點(diǎn)的材料。如選取的材料要涵蓋英美文化、歷史、地理、人文和風(fēng)俗習(xí)慣等方面，這些材料必須要交際性強(qiáng)，語言正規(guī)，并且有助于鍛煉學(xué)生的口語。通過此類材料，學(xué)生既能增強(qiáng)英語交際能力，又能拓展英美文化知識。

在科學(xué)選材的同時(shí)，教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體，運(yùn)用多種教學(xué)手段，行之有效地利用電影、電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)中的音畫，有效地把視與聽結(jié)合起來，這樣經(jīng)常能收到事半功倍的效果。如，在播放英文電影時(shí)可以把字幕去掉，讓學(xué)生根據(jù)視頻畫面去更好地理解聽到的內(nèi)容。視頻能促進(jìn)學(xué)生的理解，畫面與聲音的結(jié)合給學(xué)生提供了全新的感受，使學(xué)生體驗(yàn)到聽的樂趣，增加成就感。

四、根據(jù)學(xué)生水平與聽力材料的差距，有針對性地進(jìn)行專題訓(xùn)練

在不同的階段，根據(jù)學(xué)生水平與聽力材料的差距，應(yīng)當(dāng)有側(cè)重地進(jìn)行練習(xí)，這對高三的學(xué)生尤為重要。如果學(xué)生的實(shí)際困難是無法準(zhǔn)確、快速地聽出一串?dāng)?shù)字，從而在聽力訓(xùn)練時(shí)感到理解困難，那不妨設(shè)定一個(gè)專題，專門訓(xùn)練學(xué)生聽連串的數(shù)字，學(xué)生聽得多了，自然就掌握了技巧和規(guī)律。

五、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，做好同步聽力練習(xí)

（一）做好聽前準(zhǔn)備

做好聽前準(zhǔn)備，是一種非常重要的應(yīng)試技巧。在聽力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生應(yīng)抓緊播放每一道聽力題前的幾秒鐘的時(shí)間瀏覽一下選項(xiàng)，大致弄懂材料所涉及的內(nèi)容、范圍、方向，有時(shí)甚至可以通過選項(xiàng)了解該材料需要注意的重點(diǎn)在哪里。帶著問題去聽，學(xué)生就很容易捕捉到相關(guān)信息、推測出可能的答案。

（二）聽力過程

這一環(huán)節(jié)學(xué)生的精力需要高度集中。做聽力題與做閱讀題存在很大差別，閱讀可以隨時(shí)回讀，但聽力材料至多能聽兩遍，并且聽力時(shí)間短促，經(jīng)常會遇到不懂的地方。因此，必須教育學(xué)生講究聽力技巧，要結(jié)合聽前的準(zhǔn)備，注重抓重點(diǎn)，找差別，聽的時(shí)候要有所側(cè)重，而且要培養(yǎng)速記能力，在聽短文和較長的對話時(shí)，要使用自己認(rèn)識的、最迅速、最簡便的方法，把重點(diǎn)知識記下來。例如，長詞要縮短成短詞，長句要抓住主干，甚至可以用簡單的中文來記句子的大概意思，當(dāng)然還可以利用符號、數(shù)字、字母等來速記。當(dāng)然，倘若一段文章沒聽出來，要趕緊把精力放在下邊的內(nèi)容上，切不可因小失大。

（三）聽后階段

這一階段是聽力訓(xùn)練的總結(jié)及深入階段。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)核對答案，及時(shí)糾正出現(xiàn)的問題。針對出現(xiàn)的問題對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，選擇正確的方法，達(dá)到更深層的理解消化，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。對于學(xué)生聽不懂的內(nèi)容，應(yīng)該進(jìn)行第二次甚至第三次練習(xí)，直到大多數(shù)學(xué)生聽懂為止，不能為了追求教學(xué)進(jìn)度而忽視教學(xué)的效果。

六、指導(dǎo)聽力解題思路與應(yīng)試技巧

應(yīng)對考試，針對一些特定題型，會有一些行之有效的解題思路和應(yīng)試技巧。

（一）辨音題

做此題，語音知識必須過關(guān)，并且要注重比較選項(xiàng)的不同之處。

（二）情景反應(yīng)

要答好此題，工夫必須用在平時(shí)。新教學(xué)目標(biāo)中要求的在日常生活中經(jīng)常涉及的各種情景和各種疑問句的結(jié)構(gòu)及特定回答，都要進(jìn)行積累。

（三）看圖聽錄音，選擇正確的圖畫

1.在聽句子之前，仔細(xì)閱讀圖中所給的信息，應(yīng)該邊聽邊給圖畫大概的編排順序。2.認(rèn)真將所給的圖示進(jìn)行比較，分析出圖中所給信息的不同之處，這樣在聽的時(shí)候就有了準(zhǔn)備，從而捕捉到最有用的信息。

（四）聽寫題

在做此類題時(shí)一定要注意對語法的判斷。先根據(jù)聽力材料和上下文確定意思，然后再根據(jù)語法來確定所填詞的形式。

（五）理解題

在做句子理解題時(shí)，要注意同義句的判斷。短文理解的關(guān)鍵是要有針對性地速記，一般要邊聽邊記錄，抓住關(guān)鍵詞。

聽力教學(xué)是英語教學(xué)中不可缺少的一部分，且提高學(xué)生的聽力水平不是一朝一夕之事。只有重視聽力教學(xué)、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生的聽力水平得到提高，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛文山.英語聽力理解及其策略訓(xùn)練.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2005（1）.

[2]宋秋前.有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略.浙江大學(xué)出版社，2007（3）.

（責(zé)編 田彩霞）