運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高物理教學(xué)有效性

李麗華

新課改更加關(guān)注學(xué)生的主體地位與學(xué)生的全面發(fā)展，明確提出了有效教學(xué)的教學(xué)理念，這既是我們教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，也是教學(xué)的主要目標(biāo)。有效教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲取，更加關(guān)注學(xué)生技能的培養(yǎng)、方法的掌握與情感的提升。有效教學(xué)是以學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，以學(xué)生的主體參與為核心，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，這對(duì)我們的教學(xué)提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可代替的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革上具有重要作用。將之運(yùn)用于物理教學(xué)中，更能為學(xué)生營(yíng)造愉悅的氛圍，化解教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂參與、主動(dòng)探究，這正是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的一種行之有效的手段。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐來(lái)論述如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

托爾斯泰說(shuō)過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣并不是可有可無(wú)，相反興趣是學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，正是學(xué)生不斷產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為與情感的原動(dòng)力。只有激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能從心中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣的教學(xué)才能取得成功。這也正是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提條件。

現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，不再是機(jī)械而單純地用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行講述，而是將這些抽象深?yuàn)W、枯燥無(wú)味的物理概念與定理與直觀而形象的事物聯(lián)系起來(lái)，以圖文聲像的形式來(lái)生動(dòng)而直觀地展現(xiàn)出來(lái)，具有化無(wú)形為有形，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化單一為多元的特點(diǎn)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有極大的吸引力，所帶給學(xué)生的是多種感官上的全方位刺激，這符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，可以讓學(xué)生真正享受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，從而激起學(xué)生對(duì)物理學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)“慣性、慣性的應(yīng)用”這一節(jié)時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)向?qū)W生播放汽車啟動(dòng)、加速以及剎車的過程，將現(xiàn)實(shí)生活中所普遍存在的物理理解以圖文聲像的形式直觀而生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣更能刺激學(xué)生的多種感官，將學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活情境，喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，激起學(xué)生對(duì)物理濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生心中自然就會(huì)產(chǎn)生疑問，這樣自然就可以引出我們所要學(xué)習(xí)的慣性。

通過教師的精心指導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生通過獨(dú)立思考，展開交流與討論，自然就可以總結(jié)出慣性的概念。在這樣的教學(xué)中沒有教師干巴巴的講解，沒有學(xué)生的機(jī)械記憶，學(xué)生的思維活躍、興趣濃厚、參與程度高，整個(gè)教學(xué)處于融洽和諧之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體參與、快樂探究。

二、有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)探究

突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，讓學(xué)生真正地理解，這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。首先我們要明確何為重點(diǎn)與難點(diǎn)。

所謂重點(diǎn)，即在某一模塊中處于基礎(chǔ)性地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的前提與基礎(chǔ)。

所謂難點(diǎn)，是基于學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生理解起來(lái)具有一定難度的知識(shí)點(diǎn)。重點(diǎn)是客觀存在的，而難點(diǎn)則是因?qū)W生學(xué)情不同而有所不同。而傳統(tǒng)教學(xué)中受實(shí)驗(yàn)條件、現(xiàn)實(shí)情況等的限制，并不能將這些重難點(diǎn)講清講透，學(xué)生并不能真正地理解，而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層，影響到學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)，這是教學(xué)處于低效的重要原因。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于物理教學(xué)中可以有效地解決這一問題，可以引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，在探究中突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正理解與掌握。

1.創(chuàng)設(shè)直觀情境。物理具有較強(qiáng)的抽象性，這對(duì)于以形象思維為主的學(xué)生來(lái)說(shuō)往往難以理解。采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將這些抽象而枯燥的物理概念與定理寓于直觀的事物與形象的場(chǎng)景中，化抽象為形象，化無(wú)形為有形，將那些難以理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生所常見的事物與現(xiàn)象之中。引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真觀察與思考來(lái)獲取感性認(rèn)識(shí)，再上升為理性認(rèn)識(shí)，這符合學(xué)生的思維特點(diǎn)與建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的真正理解與掌握。

2.模擬實(shí)驗(yàn)操作。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在整個(gè)物理學(xué)習(xí)中起著橋梁作用，不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是學(xué)習(xí)的方法，是人類通往物理殿堂的橋梁。但是在現(xiàn)實(shí)中我們并不能完成所有的實(shí)驗(yàn)，如存在安全隱患的實(shí)驗(yàn)、對(duì)實(shí)驗(yàn)條件要求嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)等，即使一些實(shí)驗(yàn)可以完成，但是能見度低，并不能清楚地展現(xiàn)在所有學(xué)生面前，這些都會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的模擬功能來(lái)將這些現(xiàn)實(shí)中難以完成的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，帶給學(xué)生直觀的感知，這樣更加利于學(xué)生的理解。同時(shí)又可以提高實(shí)驗(yàn)的能見度；更為重要的是我們可以通過模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)操作所帶來(lái)的嚴(yán)重危害，這樣可以幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮?shí)精神，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。如用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)模擬核爆炸瞬間所放出的大量能量，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

三、突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

以學(xué)生為中心是現(xiàn)代教學(xué)的核心教學(xué)理念，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助下的高中物理教學(xué)使得教學(xué)結(jié)構(gòu)更為優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容更豐富，不同于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，它為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)更為寬廣的平臺(tái)，更能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性，更加強(qiáng)調(diào)以信息技術(shù)為知識(shí)交流的載體。此階段的學(xué)生已經(jīng)具備了豐富的物理基礎(chǔ)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，具備了較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作水平，這為我們運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)展開自主學(xué)習(xí)提供了保障。我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的資源以及強(qiáng)大的交互性，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。

首先由教師提出問題，或是由教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。根據(jù)問題的需要，讓學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行相關(guān)資料的收集與整理，然后在信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行充分的交流與討論，最終達(dá)成一致見解，然后在教師的指導(dǎo)下再在全班展開集體大討論。這樣的學(xué)習(xí)改變了以往學(xué)生的被動(dòng)參與與機(jī)械接受，學(xué)生以主體身份借助信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)展開獨(dú)立思考與探究，以自主構(gòu)建知識(shí)。這樣更增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)具有重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，是更好地展現(xiàn)物理知識(shí)的信息化平臺(tái)。我們要通過不斷的實(shí)踐與探索來(lái)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與物理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味性與形象性的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有成效。

（責(zé)編 金 東）