地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

蔣力軍

新課程改革提倡自主合作探究式學(xué)習(xí)，新課標(biāo)明確提出：“要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變‘學(xué)科本位、‘知識(shí)中心的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究地理問(wèn)題的學(xué)習(xí)情境。”在地理教學(xué)中我們要改變以往的知識(shí)本位思想，改變機(jī)械的灌輸式教學(xué)，而是要讓學(xué)生展開主動(dòng)探究，在探究中學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)技能，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。這是當(dāng)前地理教學(xué)的重要目標(biāo)。這需要我們要在教學(xué)觀念、教學(xué)方法與手段等多方面進(jìn)行改革，以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。那么如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐淺談如下幾點(diǎn)粗淺的見解：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

正如偉大科學(xué)家愛因斯坦所說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一種積極的心理期待與認(rèn)知傾向，是行為的先導(dǎo)，是教學(xué)成功的先決條件。只有激起學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生充滿激情與動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，才能達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。在地理教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們首先就要重視學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，以發(fā)揮情感的正面效應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)與自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.精心導(dǎo)入，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)中起著重要作用。我們要精心設(shè)計(jì)地理學(xué)科導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)新穎、巧妙、生動(dòng)而富有趣味性的導(dǎo)入，以在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生將注意力集中于新知的學(xué)習(xí)上來(lái)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

問(wèn)題導(dǎo)入：初中生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，依據(jù)學(xué)生的這一心理，我們要避免直白的講述，而是通過(guò)設(shè)計(jì)具有探索性與挑戰(zhàn)性的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，制造認(rèn)知懸念，這樣可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到新知的學(xué)習(xí)上來(lái)，以解決心中的困惑。

直觀導(dǎo)入：初中生以具體形象思維為主，處于認(rèn)知的初級(jí)階段，采用圖片、插圖、地圖、多媒體等直觀導(dǎo)入，符合初中生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，可以大大增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與形象性，從而激起學(xué)生對(duì)地理學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與其中；同時(shí)這也符合地理學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，更加利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深刻掌握與系統(tǒng)構(gòu)建。

2.重點(diǎn)闡明，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄的一個(gè)重要原因就在于他們過(guò)分地依賴教師，認(rèn)為自己只要記好教師所講解的知識(shí)就可以了。針對(duì)這種情況，我們可以通過(guò)向?qū)W生講述一些名人成功實(shí)例等來(lái)向?qū)W生闡述自主學(xué)習(xí)的重要性。讓學(xué)生意識(shí)到未來(lái)社會(huì)的文盲不是沒有知識(shí)的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，這樣才能從根本上打破長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)教師形成的依賴心理，才能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、開展前置性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究

前置性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)有著本質(zhì)上的區(qū)別。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)是讓學(xué)生圍繞著教材來(lái)展開，找出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以加強(qiáng)聽課的針對(duì)性，通過(guò)教師的教來(lái)解決，重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)內(nèi)容。而前置性作業(yè)則是學(xué)習(xí)新知的一種準(zhǔn)備，包括知識(shí)、思考、興趣等多個(gè)方面，可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度，重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方法，可以通過(guò)閱讀、實(shí)驗(yàn)、制作等多種形式進(jìn)行。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，又可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了更有效地開展前置性學(xué)習(xí)，在布置任務(wù)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：

1.指導(dǎo)性。前置性作業(yè)并不是隨意布置的，它是為后面的教學(xué)服務(wù)的，要能夠達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。因此前置性作業(yè)要具有指導(dǎo)性，要體現(xiàn)教學(xué)思路，具有導(dǎo)向作用?？梢宰鳛橐樱龑?dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，也可以是教學(xué)的重點(diǎn)或是難點(diǎn)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)主次，便于學(xué)生理解與掌握。

2.多樣性。采用個(gè)人完成與小組合作完成相結(jié)合的方式。小組合作型作業(yè)更符合現(xiàn)代教學(xué)的需要，既利于任務(wù)的完成，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，更能發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)，解決那些個(gè)人所難以完成的任務(wù)。因此在布置時(shí)要將個(gè)人作業(yè)與小組作業(yè)結(jié)合起來(lái)。在小組合作作業(yè)中，要做好成員的分工，這樣小組成員才能各司其職，合作才能順利展開，取得預(yù)定的目標(biāo)。

3.趣味性。富有趣味性才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。富有趣味性的作業(yè)才能具有強(qiáng)大的吸引力，才能激起學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性，否則任務(wù)沒有趣味性，學(xué)生不愛完成，注定是失敗的。如我們可以讓學(xué)生進(jìn)行繪制圖表、制作模型、表演劇本、口頭匯報(bào)等。內(nèi)容豐富形式多樣，符合學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)科特征，更能激起學(xué)生飽滿的熱情與亢奮的狀態(tài)，從而讓學(xué)生主動(dòng)完成，享受樂趣。

4.開放性。封閉性的任務(wù)只能將學(xué)生限定在條條框框中，學(xué)生只能依照特定的思維與思路來(lái)展開，這并不利于學(xué)生知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)。而富有開放性的作業(yè)，則可以激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)，挖掘自身的潛力，讓全體學(xué)生都能有話可說(shuō)，這樣才能達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與靈活運(yùn)用，提高學(xué)生實(shí)踐水平，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性與發(fā)散性。

三、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與情境，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究

在教學(xué)中我們要讓全體學(xué)生都能主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，全體參與、全面參與，這樣才能使教學(xué)面向全體，確立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，這樣才能讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為此在教學(xué)中我以問(wèn)題為主線，將學(xué)生帶入問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究，讓學(xué)生在探究中獨(dú)立思考、積極思維，這樣才能讓學(xué)生真正地走進(jìn)地理教學(xué)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《水資源》時(shí)，我提出這樣的問(wèn)題：1.舉出水資源遭到破壞的實(shí)例；2.繪制一幅以保護(hù)水資源為主題的漫畫。讓學(xué)生展開小組探究，發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行信息的收集與整理，交流與討論。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究可以讓學(xué)生在實(shí)例中體會(huì)破壞之嚴(yán)重、保護(hù)的迫切性與必要性，同時(shí)繪制漫畫又可以展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，這樣更加利于學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高，更利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

總之，在教學(xué)中我們要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間與空間，讓學(xué)生展開主動(dòng)而積極的探究，以獲取知識(shí)、提升技能、掌握方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 金 東）