淺談一體化教學模式在中職機械基礎教學中的應用

曹玉龍

【摘要】“一體化教學模式”，是指理論與實踐融為一體的教育與教學、學習與訓練的理念、模式和體系，是中國傳統(tǒng)的“知行合一”的教育理念的體現(xiàn)，是西方職業(yè)教育領域“行動導向”、“職業(yè)導向”、“做中學”、“雙元制”等思想、理論和實踐的概括和運用。中職機械基礎教學能夠培養(yǎng)學生的技術基礎，為學生更好地學習其他相關專業(yè)課程發(fā)揮基礎性作用。但是這門課程內容比較抽象，又具有極強的操作性，課程章節(jié)連接不緊密，加之中職學生缺乏機械加工及傳動的實踐經驗，在學習中還存在較大困難。因此，在機械基礎教學中應用一體化教學模式，讓學生充分參與到教學和實踐過程中就顯得尤為必要。

【關鍵詞】一體化教學模式;機械基礎;中職教學

一、機械基礎的學科特點分析

《機械基礎》課程是機電設備維修與管理、汽車運用技術、機電一體化、數(shù)控技術、模具設計與制造等機電類專業(yè)必修的專業(yè)核心課程，是機械工程專業(yè)群中的專業(yè)核心課程。隨著科技的快速發(fā)展和社會的不斷進步，人類的生活發(fā)生著翻天覆地的變化。我們的日常生活越來越離不開機械，如冰箱、洗衣機、電梯、電腦等機械設備為我們的生活提供了極大的便利，它們逐漸成為我們生活中不可或缺的重要組成部分。機械在現(xiàn)代生產中也在悄無聲息地發(fā)揮著重要作用，如汽車、生產自動線、機床等……因此從某種程度上來說，機械的發(fā)展程度是一個國家工業(yè)水平的重要標志。所有的工程技術人員都必須掌握一定的機械基礎知識，這就決定了《機械基礎》課程在中職學生培養(yǎng)教育過程中的重要地位。

機械基礎是研究常用機械零件的受力分析、結構分析、設計計算，并同時進行材料選擇的一門綜合性技術基礎課，是中等職業(yè)學校機械類專業(yè)和近機類專業(yè)必修的基礎課。本課程的主要任務是培養(yǎng)學生掌握通用機械零件的設計原理、方法和機械設計一般規(guī)律，具有設計一般簡單機械的能力;具有應用標準、規(guī)范、手冊、圖冊等技術資料的能力;掌握典型機械零件的實驗方法。課程教學內容分理論授課和實驗教學兩部分，與后面的各門專業(yè)課聯(lián)系緊密，學好本課程對后面各門專業(yè)課的學習有重要的促進作用。在中職學校開設這門課程，可以讓學生了解機器的組成、構件的受力分析、基本變形形式和強度計算方法;了解常用機械工程材料的種類、牌號、性能和應用，明確熱處理的目的;熟悉通用機械零件的工作特性和常用機構、機械傳動的工作原理及運動特點;了解液壓和氣壓傳動工作原理、特點、結構及應用;初步具有使用和維護一般機械的能力，學會使用標準、規(guī)范手冊和圖表等有關技術資料的方法。從而為學習職業(yè)崗位技術，形成職業(yè)能力打下基礎。

二、中職學生的學習品質分析

中職學生的學習品質，主要是指學習態(tài)度和學習行為。這成為制約職業(yè)教育教學成效的關鍵因素。在我所任教的中職學校，據(jù)調查表明，學生普遍缺乏學習興趣。一方面，由于中職課堂教學情境一般是以“教師講，學生聽”為主，學生處于被動學習狀態(tài)。而且，進入中職學校的生源一般是在初中階段文化成績相對較差、經常受到老師忽略、學習興趣和學習熱情比較低下的學生，他們很自然地把初中階段對學習的冷漠態(tài)度，遷移到職教課堂中對專業(yè)知識的學習上，進入職校隨即表現(xiàn)出“畏學”、“厭學”甚至“棄學”，導致中職教育教學失效率高。另一方面，部分學生對“知識與能力”的關系存在一定的認識誤區(qū)?！澳芰Ρ戎R更重要”、“高分低能”等說法的誤導，正好為中職生的學習挫折構建一道心理防御機制，“要能力，不要知識”成為他們拒絕學習理論知識的借口。我們的個別教師對知識與能力的辯證關系也存在模糊認識，不敢理直氣壯地強調知識的重要性，未能在教學中體現(xiàn)理論與實踐、知識教育與能力培養(yǎng)的一體化。

華東師大職成教研究所石偉平教授把“使學生真正‘學起來，變普遍‘厭學為普遍‘樂學”作為職教課改的目標，作為職教課改成敗的衡量標準。中職教育教學改革就是要通過構建融知識學習、技能訓練、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)為一體的人才培養(yǎng)模式和課程體系，有效地改善學生對學習的認知、學習態(tài)度和學習行為，促使學生樂于學習，勤于訓練，達成職業(yè)教育和專業(yè)培養(yǎng)目標。由此可見，理論與實踐融為一體的一體化教學模式正是職教課改的突破口，也是培養(yǎng)學生學習興趣、激發(fā)學生學習熱情和增強學生職業(yè)技能的有效途徑。

三、如何在中職機械基礎教學中創(chuàng)造性地應用一體化教學模式

所謂一體化教學模式，是指將專業(yè)理論知識與職業(yè)技能結合起來，在實踐中學習理論知識，用理論知識支持職業(yè)技能的學習，將理論與實踐緊密結合的一種教學模式。一體化教學模式倡導以職業(yè)活動為基礎，以技能學習為主導，應用專業(yè)知識支持技能的形成、解釋動作要領、反映操作規(guī)范的實質，通過技能訓練幫助學生更深刻地理解理論知識、掌握理論知識，使學生在學習中既知其然，也知其所以然，讓學生更快、更扎實地學習理論知識，增長實踐操作技能。那么如何創(chuàng)造性地應用一體化教學模式，為我們的中職機械基礎教學服務呢？筆者認為我們可以從以下兩方面作出嘗試和努力。

一方面，有目的性地加強中職機械基礎實踐教學。要想實現(xiàn)“理論與實踐融為一體”的一體化高效教學，教師應結合機械基礎課程內容，為學生創(chuàng)造到企業(yè)實習的機會。在機械加工現(xiàn)場參照實物講解機械的工作原理和過程，有目的性地增強學生的感性認識。實習內容可包括機械傳動、常用機構及軸系零件和液壓傳動的基本知識、工作原理和應用特點，讓學生加深對機械零件的工作特性、機械傳動的原理和應用特點等知識的了解和掌握。通過在企業(yè)的機械加工和操作實習，教學就更加生動，理解就更加深刻。例如在講解定軸輪系時，可以帶學生去參觀普通車床的主軸箱，感受它內部的齒輪傳動特點，這樣直觀、鮮明的教學形式能夠取得良好的教學效果。

另一方面，采用多媒體教學方法突破理論知識重難點。隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體技術已經越來越廣泛地應用于各級各類學校的教學工作中。特別是像機械基礎這樣的課程，采用多媒體教學方法進行理論知識的動態(tài)演示，能夠改善教學環(huán)境，通過直觀形象的圖、文、音、視頻、動畫等，增強學生的理解水平。中職機械基礎課程中的機械機構教學內容，如教學平面連桿機構、凸輪機構等理論知識比較抽象和枯燥，最佳的教學方式就是應用多媒體教學課件，把曲柄搖桿機構的急回特性、死點位置，在凸輪機構中從動件的運動規(guī)律進行直觀、生動的演示。同時，教師再選取一些貼近學生生活實際的具體案例進行講授，如縫紉機、內燃機、搖頭風扇、汽車雨刷、飲水機等案例，可以激發(fā)學生的探究欲望，擴大學生的空間想象，增強學生的抽象思維能力，對相應理論知識的掌握也必將更加牢靠。

總之，在中職機械基礎教學中創(chuàng)造性地應用一體化教學模式，可以改變傳統(tǒng)的“教師滿堂灌”的低效狀況，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過理論與實踐兩相融合的直觀教學方法，縮短學校與企業(yè)的距離，加深學生對理論知識的理解，大幅度地提高學生的實踐操作能力，為學生今后更快、更好地適應工作環(huán)境奠定堅實的基礎。