淺析浙江省通用技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試設(shè)計(jì)題

趙陽(yáng)

【摘要】設(shè)計(jì)題是通用技術(shù)高考的亮點(diǎn)，也是學(xué)生做題的一個(gè)難點(diǎn)。如何切實(shí)提高學(xué)生設(shè)計(jì)題的得分是通用技術(shù)教師值得研究的一個(gè)課題。本文回顧了浙江省技術(shù)高考設(shè)計(jì)題的歷史，從中找出設(shè)計(jì)題的命題的趨勢(shì);提出要深度解讀設(shè)計(jì)要求，才能牢牢把握住得分點(diǎn);提出不僅要著眼提升草圖繪制能力，更要注重方案的構(gòu)思，才能切實(shí)提高學(xué)生設(shè)計(jì)題的分?jǐn)?shù)。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)題;命題的趨勢(shì);連接配件;草圖

每次考試前，學(xué)生會(huì)煩惱：草圖怎么畫(huà)？每次考試后，學(xué)生會(huì)訴說(shuō)：草圖不會(huì)畫(huà)？學(xué)生業(yè)已將“草圖”等同與“設(shè)計(jì)”，這一認(rèn)識(shí)曲解了兩者的關(guān)系，造成了較多學(xué)生由于繪制草圖能力的不足而降低了通過(guò)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和能力。學(xué)生的潛意識(shí)是：我不會(huì)畫(huà)畫(huà)，這一題我得不了分。正是由于學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)題的誤解，造就了一個(gè)怪現(xiàn)象：技術(shù)高考是學(xué)生提前交卷最多的一場(chǎng)考試。如果學(xué)生較完整的繪制草圖，設(shè)計(jì)題一般需要15分鐘左右完成;但是較多學(xué)生繪制草圖時(shí)寥寥數(shù)筆就算交差了，也就幾分鐘的時(shí)間，這就致使他們60分鐘左右就能完成了，稍作檢查，學(xué)生便提前交卷了。

如何能讓設(shè)計(jì)題不再成為學(xué)生的噩夢(mèng)，不再成為高考失分的重災(zāi)區(qū)，本文將從三個(gè)方面做出闡述并提出建議。

一、回顧設(shè)計(jì)題的歷史，把握命題的趨勢(shì)

2006年開(kāi)始的浙江省課改，將通用技術(shù)納入了高中課程體系中，并成為了高考科目和會(huì)考（學(xué)業(yè)水平測(cè)試）科目。技術(shù)高考?xì)v經(jīng)“單科考試” “兩卷合一” “兩考合一”多個(gè)階段。設(shè)計(jì)題在技術(shù)高考各個(gè)階段的題型和分值雖有所變化，但設(shè)計(jì)題的重要性一直未變。

（一）題型的變化

無(wú)論技術(shù)高考處于哪一階段，設(shè)計(jì)題都被分成了4個(gè)小題，每一小題命題的側(cè)重點(diǎn)也基本不變，偶爾會(huì)前后順序變換。各小題的側(cè)重點(diǎn)詳見(jiàn)表格1。

表格1 ? 各小題命題側(cè)重點(diǎn)

題號(hào) 命題側(cè)重點(diǎn)

第一小題 運(yùn)用草圖，展示設(shè)計(jì)方案

第二小題 標(biāo)注主要尺寸

第三小題 說(shuō)明如何實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)功能

第四小題 材料或配件選擇，并說(shuō)明連接方式;技術(shù)試驗(yàn)

“第一小題”就是用草圖的方式展示設(shè)計(jì)方案，這就是學(xué)生的噩夢(mèng)，一般采用如下形式進(jìn)行提問(wèn)：“畫(huà)出×××的設(shè)計(jì)圖，必要時(shí)可用文字說(shuō)明?！彪m然提問(wèn)方式一直未變，但是從2012年9月的技術(shù)高考開(kāi)始，命題素材的選用已經(jīng)發(fā)生了較大變化。根據(jù)命題素材的特征，筆者將設(shè)計(jì)題歸分兩類，分別是“整體功能型設(shè)計(jì)題”和“連接配件型設(shè)計(jì)題”，詳見(jiàn)表格2。

表格2 ? 設(shè)計(jì)題命題素材的變化

階段 類型 特征 舉例

2008年9月——2012年3月 整體功能型設(shè)計(jì)題 側(cè)重實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)功能，并通過(guò)折疊、翻轉(zhuǎn)、伸縮等方式實(shí)現(xiàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)的方案整體造型和實(shí)現(xiàn)功能的方式多樣。 2009年9月浙江省通用技術(shù)高考第27題

2012年9月——至今 連接配件型設(shè)計(jì)題 側(cè)重實(shí)現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上構(gòu)件的連接。學(xué)生設(shè)計(jì)的方案整體造型和實(shí)現(xiàn)功能的方式較為單一。 2013年3月浙江省技術(shù)高考第19題

技術(shù)高考將設(shè)計(jì)題由“整體功能型”變?yōu)椤斑B接配件型”，有以三個(gè)方面的好處。

1、更貼近生活。在技術(shù)世界中，所有的結(jié)構(gòu)都是由不同構(gòu)件連接而成的，不同的連接方式實(shí)現(xiàn)了結(jié)構(gòu)多種多樣的功能。

2、更貼近學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)水平。設(shè)計(jì)題可以認(rèn)為是用“紙上談兵”的形式考查學(xué)生的設(shè)計(jì)及制作能力?，F(xiàn)行教育體制下學(xué)生的動(dòng)手制作能力普遍不足，如果設(shè)計(jì)方案牽扯到太多構(gòu)件連接，學(xué)生就可能顧此失彼，容易造成看似可行的設(shè)計(jì)方案實(shí)際上是不可行;而絕大多數(shù)的評(píng)卷教師在設(shè)計(jì)題上停留的時(shí)間也是不多的（雖然設(shè)計(jì)題的評(píng)卷速度是所有技術(shù)高考主觀題是最慢的），“整體功能型設(shè)計(jì)題”的草圖又包含了太多的信息，這就容易造成評(píng)卷不夠客觀?！斑B接配件型設(shè)計(jì)題”能讓學(xué)生集中精力解決一個(gè)連接問(wèn)題，契合學(xué)生知識(shí)和技能水平;另外其整體造型和實(shí)現(xiàn)功能的方式較為單一，使高考評(píng)卷也更為客觀，這樣就更能比較出學(xué)生解決問(wèn)題的能力和技術(shù)素養(yǎng)的高低。

3、大大豐富了設(shè)計(jì)題的命題素材。由于學(xué)生沒(méi)有在工廠工作過(guò)的經(jīng)歷，“整體功能型設(shè)計(jì)題”的素材選擇只能來(lái)源于生活，而且要考慮全省的通用性，這就大大限制了素材的選取?！斑B接配件型設(shè)計(jì)題”只需把連接構(gòu)件介紹清楚，這樣機(jī)械設(shè)計(jì)中的連接配件就可以作為命題素材了。

綜上所述，未來(lái)的命題素材選擇還是會(huì)偏重連接配件。

（二）分值變化

1.總分值

時(shí)間 階段 分值 占通用技術(shù)總分比例

2009年9月——2012年3月 單科考試 18分 18%

2012年9月——2014年3月 兩卷合一 13分 14.4%

2013年9月開(kāi)始 兩考合一 16分 16%

2.繪制草圖分值

“第一小題”一般就是“運(yùn)用草圖展示設(shè)計(jì)方案”，雖然可以運(yùn)用“必要的文字說(shuō)明”，但是文字所起的作用還是微乎其微。繪制草圖的分?jǐn)?shù)不是一成不變的，在評(píng)卷的時(shí)候再確定其具體的分值，以便調(diào)節(jié)試卷的難度，一般來(lái)說(shuō)其分值占設(shè)計(jì)的比例還是會(huì)超過(guò)60%。

二、深度解讀設(shè)計(jì)要求，牢牢抓住得分點(diǎn)

正如《技術(shù)與設(shè)計(jì)1——設(shè)計(jì)的一般過(guò)程》對(duì)“制定設(shè)計(jì)方案”過(guò)程所明確的：任何實(shí)際方案都有改進(jìn)的可能性，好方案決不會(huì)僅有一個(gè)。因此設(shè)計(jì)題的主觀性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他學(xué)科的主觀題。但是設(shè)計(jì)題在評(píng)卷的時(shí)候也是有其一定標(biāo)準(zhǔn)的，總結(jié)起來(lái)就是：明確設(shè)計(jì)要求，就可牢牢抓住得分點(diǎn)。設(shè)計(jì)要求分為顯性設(shè)計(jì)要求和隱形設(shè)計(jì)要求。顯性設(shè)計(jì)要求即題干中明確提出的要求。隱形設(shè)計(jì)要求，可以是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一般要達(dá)到的卻沒(méi)有在題干中明確的，比如“穩(wěn)定性”和“強(qiáng)度”。筆者參加了2013年9月份技術(shù)高考評(píng)卷，以此為例進(jìn)一步說(shuō)明“設(shè)計(jì)要求”即“得分點(diǎn)”。

在評(píng)卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，如果“設(shè)計(jì)要求”解讀出現(xiàn)了問(wèn)題，就不可能得到高分，甚至得到分?jǐn)?shù)都難。以下就是幾種“設(shè)計(jì)要求的”錯(cuò)誤解讀，詳見(jiàn)表格3。

表格3 ? 幾種“設(shè)計(jì)要求”的錯(cuò)誤解讀

類別 具體表現(xiàn) 備注

第一類 將“支撐臂可以繞底座轉(zhuǎn)動(dòng)”理解為“支撐臂可以旋轉(zhuǎn)”。如右圖，來(lái)源與學(xué)生的設(shè)計(jì)。 這類錯(cuò)誤較少。

第二類 將可轉(zhuǎn)動(dòng)理解為可拆卸。 這類錯(cuò)誤較多。

第三類 缺少筋板支撐， 這類錯(cuò)誤最多。

“設(shè)計(jì)要求”一般的解讀內(nèi)容和步驟：（1）必須實(shí)現(xiàn)題中提出的所有要求，實(shí)現(xiàn)功能，保證安全。（2）保證一定的強(qiáng)度和穩(wěn)定性。（3）增加合理的功能，體現(xiàn)一定的結(jié)構(gòu)美觀。

教學(xué)過(guò)程中必須重視解讀設(shè)計(jì)要求，“設(shè)計(jì)要求”即是“得分點(diǎn)”：“畫(huà)出設(shè)計(jì)草圖”也是要用草圖的形式展現(xiàn)“得分點(diǎn)”。

三、側(cè)重方案構(gòu)思，提升繪圖技能，讓設(shè)計(jì)能力轉(zhuǎn)化為切實(shí)的分?jǐn)?shù)

草圖是紙質(zhì)考試中展現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的唯一方式，因此提升草圖繪制能力是切實(shí)提高設(shè)計(jì)題得分的有效措施之一，尤其是在展示“整體功能型設(shè)計(jì)題”的設(shè)計(jì)方案時(shí)。雖然評(píng)卷的時(shí)候有很細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但在具體的評(píng)卷過(guò)程中會(huì)有跟著“感覺(jué)”走的情況，尤其是在強(qiáng)調(diào)立體感和細(xì)節(jié)的時(shí)候。

以2009年9月設(shè)計(jì)題——分類放置6個(gè)球的簡(jiǎn)易托架為例，圖1能獲得4分，圖2能獲得8分及以上。但是結(jié)合設(shè)計(jì)要求分析時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)圖2跟圖1一樣也沒(méi)有展現(xiàn)出“可折疊”，這也是“整體功能型設(shè)計(jì)題”的一個(gè)考查弱點(diǎn)：不能體現(xiàn)出考生是否真正掌握如何實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)功能。再分析繪圖的投入產(chǎn)出比，圖1很容易繪制，但是得分偏低;圖2得分很高，但是繪制很復(fù)雜，甚至可能由于學(xué)生繪圖能力不足，適得其反，造成立體感比圖1更低，就有可能得分比圖1還低。

圖1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?圖2

現(xiàn)在，設(shè)計(jì)題命題素材的選擇已經(jīng)側(cè)重于“連接配件”，對(duì)于繪圖能力的考查要求有所下降，更側(cè)重考查學(xué)生的方案構(gòu)思。正如《技術(shù)與設(shè)計(jì)1——設(shè)計(jì)的一般過(guò)程》中所說(shuō)的：方案構(gòu)思是設(shè)計(jì)過(guò)程中最富有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，它要求我們根據(jù)設(shè)計(jì)要求，大膽構(gòu)思，努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力，提出解決問(wèn)題的多個(gè)設(shè)想。創(chuàng)造性是在構(gòu)思的時(shí)候體現(xiàn)的，側(cè)重這一方面的考查更能體現(xiàn)出通用技術(shù)這一課程的意義。

連接配件繪圖結(jié)構(gòu)基本上都是由切割、組合長(zhǎng)方體或圓柱體形成，繪圖要求不高。長(zhǎng)方體、圓柱體的正等軸測(cè)圖或斜二軸測(cè)圖基本上學(xué)生都會(huì)，只要處理好切割線和組合連接線，不管是整體造型的立體感，還是細(xì)節(jié)的立體感都會(huì)躍然于紙上，比如圖3、4、5。

圖3為2012年9月份浙江省技術(shù)高考通用技術(shù)部分第19題的設(shè)計(jì)草圖參考答案。

圖4為2013年3月份浙江省技術(shù)高考通用技術(shù)部分第19題的設(shè)計(jì)草圖參考答案。

圖5為2013年9月份浙江省技術(shù)高考通用技術(shù)部分第19題的設(shè)計(jì)草圖參考答案。

圖3 ? ? ? ? ? ? ? ?圖4 ? ? ? ? ? ? ? ?圖5

回顧歷史，才能把握方向;解讀好設(shè)計(jì)要求，才能牢牢把握得分點(diǎn);努力發(fā)掘自己的創(chuàng)造力，提升自己的繪圖能力，就能讓切實(shí)技術(shù)高考的分?jǐn)?shù)，讓大學(xué)之夢(mèng)美夢(mèng)成真。

參考文獻(xiàn)：

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