中考現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及其策略

肖敏

【摘要】現(xiàn)代文閱讀不僅是中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)的重要內(nèi)容，它不僅在語(yǔ)文課程的考試中占有很大的分值比重。然而，考生在這方面的閱讀能力普遍較低，失分率較高。本文從中考現(xiàn)代文閱讀題的特點(diǎn)出發(fā)，分析了現(xiàn)代文閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并從中找出了提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的策略。

【關(guān)鍵詞】閱讀;現(xiàn)代文;原因;方法

現(xiàn)代文閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)置的閱讀目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生正確、有感情的朗讀態(tài)度和良好的朗讀習(xí)慣，提高學(xué)生的朗讀速度和閱讀能力，讓學(xué)生掌握多種朗讀方法并且成功地解決多樣的文學(xué)作品，并最終增進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞和審美能力。從中足以看出對(duì)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重視程度。

現(xiàn)代文閱讀本身的作用來看，一方面現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不僅能夠幫助學(xué)生提高自身的閱讀能力，還能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生分析問題和理解問題的能力，這將有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作。另一方面，現(xiàn)代文本身是與當(dāng)今的社會(huì)生活相通的，一切的社會(huì)知識(shí)和道理都能通過現(xiàn)代文展現(xiàn)出來，這對(duì)于幫助學(xué)生更早的了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)知識(shí)是一個(gè)重要的途徑。

一、當(dāng)前現(xiàn)代文閱讀得分較低的原因

現(xiàn)代文閱讀在中學(xué)語(yǔ)文考試中，難度相對(duì)較大，同時(shí)也占有相當(dāng)重的分值比重。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和考試中，往往會(huì)形成一種投入多，而收獲低的現(xiàn)象。究其主要原因，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：

第一，教師欠缺恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。多數(shù)語(yǔ)文教師依舊沿用原有的教學(xué)模式和套路來教學(xué)，按照一條歸納中心思想—?jiǎng)澐侄温洹偨Y(jié)段落大意—分析具體語(yǔ)句的套路來教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章的分析和理解思維模式化。這不僅禁錮了學(xué)生的思維，同時(shí)也損害了學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣。

第二，教師和學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀較為功利化的教學(xué)和學(xué)習(xí)態(tài)度。這主要是受應(yīng)試教育的影響，教師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，常常會(huì)根據(jù)考試的內(nèi)容進(jìn)行講解，更有甚者，直接把課文編成考題講解。完全忽略了學(xué)生在閱讀中應(yīng)該富有的個(gè)性情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性潛能的開發(fā)。最終也影響了學(xué)生們良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，他們把現(xiàn)代文閱讀僅僅看作是考試的一部分，因此十分強(qiáng)調(diào)對(duì)這一題型應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，注重分?jǐn)?shù)的提高。這違背了學(xué)生在閱讀課程中的主體性地位，學(xué)生幾乎已淪為被填的鴨子、知識(shí)的容器。

第三，學(xué)生自身的閱讀量不夠，這主要是指課外的閱讀量，因此他們自身也欠缺一定的閱讀能力。若把提高現(xiàn)代文閱讀能力的希望僅僅寄予在學(xué)校和老師的身上，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生對(duì)閱讀的材料不熟悉、感悟不深，自然難以全面而又深刻地理解文章的精神實(shí)質(zhì)和好處。

二、當(dāng)前中考現(xiàn)代文閱讀的主要特點(diǎn)

從近年來的中考現(xiàn)代文閱讀題的考題趨勢(shì)來看，當(dāng)前時(shí)期的中考現(xiàn)代文閱讀題的考題特點(diǎn)主要有：一是選材上，更加重視閱讀文本思想內(nèi)容的價(jià)值取向，更加重視關(guān)注社會(huì)、自然，關(guān)注人生，涉及的社會(huì)生活的廣度和深度都在逐漸增大;二是語(yǔ)言上，閱讀文本更加注重材料本身的學(xué)習(xí)價(jià)值，尤其是注重語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用和表達(dá)能力;三是考題類型上，主觀題型有不斷增加的趨勢(shì)，客觀題型則大為減少;四是從考察內(nèi)容看，近些年的中考現(xiàn)代文閱讀題更加重視對(duì)考生理解能力和表達(dá)能力的考察，重視對(duì)學(xué)生分析能力和理解能力的考察。

三、提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的主要方法

現(xiàn)代文閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有很大的一部分比例。因此，正確的閱讀教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力有著十分重要的意義。面臨中考的壓力，針對(duì)學(xué)生們現(xiàn)代文閱讀能力低下的這種現(xiàn)狀，大多數(shù)的語(yǔ)文教師依舊采用傳統(tǒng)的講練結(jié)合的進(jìn)教學(xué)方式，按部就班地分塊復(fù)習(xí)。一復(fù)習(xí)到現(xiàn)代文閱讀，一味地進(jìn)行重讀演練，可是往往收效甚微，事倍功半。因此，如何走出中考現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)誤區(qū)，全面提高中考語(yǔ)文的備考質(zhì)量，就成為當(dāng)前語(yǔ)文教師的主要任務(wù)了。

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只要學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)現(xiàn)代文的閱讀興趣，就自然會(huì)形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，功課學(xué)習(xí)過程中的一切難題。然而，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)比較艱辛的過程。課外閱讀興趣的培養(yǎng)相對(duì)來講比較容易，比如說語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中可以多多向?qū)W生推薦幾本難度不大、內(nèi)容豐富，接近學(xué)生生活而且趣味性較強(qiáng)的幾本書。適合中學(xué)生閱讀的書籍如《讀者》、《青年文摘》等雜志。另外，在講解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的時(shí)候，教師們還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活來分析文章。從實(shí)際生活入手，學(xué)生更加容易形成對(duì)文章內(nèi)容的興趣。比如說魯迅先生的《社戲》，如果能夠把現(xiàn)實(shí)中的廟會(huì)與文中所寫的廟會(huì)進(jìn)行對(duì)比的話，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀文本內(nèi)容的印象。

2.改進(jìn)教師的現(xiàn)代文課堂教學(xué)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確說明了教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者、支持者，不能占據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。在閱讀教學(xué)中，教師們應(yīng)當(dāng)著力于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的非智力因素。因此，教師們要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，努力為學(xué)生傳設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境。在閱讀教學(xué)中，首先，要利用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生注意力;其次，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)出逼真的情境讓學(xué)生融入其中，使其身臨其境，提高文章的鑒賞能力和審美能力;再次，還應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)出適宜學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利于學(xué)生發(fā)展探究式思維的和諧教學(xué)氛圍;最后，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。文學(xué)作品的閱讀和學(xué)習(xí)，最重要的在于學(xué)生自身的情感體驗(yàn)。通過對(duì)文學(xué)作品的閱讀，領(lǐng)悟作品的精神內(nèi)涵，并從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。而這一過程是他人所不能替代的。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正是一種代替學(xué)生體味文本的過程。教師們用自己的理解代替了學(xué)生的理解。在做題過程中，更是以參考答案掐滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生置身于一個(gè)獨(dú)立自主的環(huán)境下，通過與同學(xué)間的討論與交流，把學(xué)習(xí)內(nèi)容引上更深更寬的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3.掌握正確的閱讀方法和技巧。閱讀文章應(yīng)當(dāng)遵循以一定的閱讀程序并且掌握一套行之有效的閱讀方法。無(wú)論哪一種類型的閱讀文本都應(yīng)當(dāng)遵循以下的思路：⑴通讀全文，把握文章中心大意，分清大致脈絡(luò)層次;⑵審清題意，確定其相關(guān)的文章段落，明確其考察的知識(shí)點(diǎn)及其相應(yīng)的答題技巧;⑶結(jié)合主旨整體分析，抓住關(guān)鍵詞句，理清答題步驟分點(diǎn)作答。飛速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)要求我們能夠從材料中快速而準(zhǔn)確地獲得信息，否則我們將難以適應(yīng)現(xiàn)代生活的節(jié)奏。從考試的角度來看，現(xiàn)代文閱讀材料多，時(shí)間緊，同樣也不能給學(xué)生充裕的時(shí)間去閱讀、去揣摩。因此，在閱讀教學(xué)中提高閱讀速度和閱讀效率就成為閱讀能力的基本要求。為了提高學(xué)生的閱讀速度，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)各種閱讀方法。

參考文獻(xiàn)：

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