優(yōu)化課堂練習(xí) 構(gòu)建高效課堂

樓燕平

【摘要】課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，但長(zhǎng)期以來(lái)我們往往慣用一些老題目、老題型，致使學(xué)生積極性喪失，練習(xí)效果不佳。在“減負(fù)增效”的今天，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)顯得尤為重要。筆者認(rèn)為應(yīng)從創(chuàng)新激活、拓展運(yùn)用、分層要求三方面加以?xún)?yōu)化，這樣才能達(dá)到練習(xí)的目的，從面促進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化 初中英語(yǔ) 課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。在“減負(fù)增效”的今天，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，均需在課堂練習(xí)中完成。因此，英語(yǔ)課堂練習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。

作為一位英語(yǔ)教師，我們不妨捫心自問(wèn)一下：我們每天給學(xué)生布置一定量的作業(yè)，但我們其中有幾個(gè)去認(rèn)真地反思過(guò)，我們布置的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)嗎？他們樂(lè)意去做嗎？我們布置的課堂練習(xí)達(dá)到訓(xùn)練的目的了嗎？這樣的訓(xùn)練，學(xué)生究竟得到了什么？

一、作業(yè)存在的問(wèn)題

1.形式老套，缺乏引力。許多教師已經(jīng)習(xí)慣于將一些老的題目直接拿來(lái)，不作調(diào)整，不加修改。抄寫(xiě)、造句、背誦……這些形式大概從小學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)都接觸到了，一直到初中，還是這些類(lèi)型?？偸怯衫厦婵壮鹘牵瑢W(xué)生能不厭煩嗎？山珍海味，天天吃還會(huì)厭呢？何況是作業(yè)。

2.機(jī)械識(shí)記，缺乏張力。抄抄、讀讀、背背，這樣的作業(yè)，教師更多關(guān)注的是結(jié)果，而沒(méi)有加強(qiáng)過(guò)程的指導(dǎo)，沒(méi)有強(qiáng)化思維的參與。同時(shí)，形式單一，講授語(yǔ)法就反復(fù)講解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；閱讀理解就反復(fù)背誦句子、段落；口語(yǔ)訓(xùn)練就反復(fù)朗讀對(duì)話(huà)，這些操練方式呆板，課堂氣氛沉悶。長(zhǎng)此以往，必將把學(xué)生引進(jìn)死抄、死讀，死記的死胡同。這種“抄、背、練”的作業(yè)方式的機(jī)械重復(fù)，一方面不利于語(yǔ)感的培養(yǎng)，而且容易形成思維定勢(shì)，影響學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展。

3.不顧學(xué)情，缺乏活力。目前我們?cè)S多教師把作業(yè)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)放在教材本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)上，而忽視了學(xué)情，忽視了學(xué)生間的個(gè)體差異及學(xué)生的內(nèi)在需要，更談不上去分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理了。作業(yè)搞一刀切，沒(méi)有顧及全體學(xué)生，由于缺乏靈活性，作業(yè)也就缺失了活力。殊不知學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，他們的身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平、已有經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等各不相同，因而，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)因人而異，否則會(huì)導(dǎo)致好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了的狀況。

課堂練習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究式英語(yǔ)學(xué)習(xí)”的今天，如何優(yōu)化課堂練習(xí)，讓它在鞏固課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中發(fā)揮作用呢？

二、課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)思路

1.創(chuàng)新激活，增強(qiáng)趣味性。心理學(xué)研究表明，新異、變化的刺激物能提高大腦皮層的興奮性，容易引起人的注意。靈活多樣的作業(yè)形式，能激發(fā)學(xué)生的興趣，反之，練習(xí)形式單一，內(nèi)容死板，肯定不受學(xué)生歡迎。比如抄寫(xiě)英語(yǔ)單詞，我們不妨換個(gè)名稱(chēng)“拷貝不走樣”。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)名字，帶給學(xué)生一種新奇的感覺(jué)，再次完成時(shí)，他們定會(huì)格外認(rèn)真，格外細(xì)心，爭(zhēng)當(dāng)“拷貝王”，保證了抄寫(xiě)的正確率。又如詞匯的識(shí)記，不應(yīng)要求學(xué)生只通過(guò)死記硬背的方式記憶，可以給單詞配上相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的單詞，或是根據(jù)情境設(shè)計(jì)一小段話(huà)，讓學(xué)生根據(jù)這段話(huà)的內(nèi)容填上適合的單詞等。如我在教學(xué)人教版八（上）Unit3，比較人的性格、外貌等一節(jié)時(shí)，我就讓學(xué)生自編一首兒歌，要求把單詞放入其中進(jìn)行替換，幫助學(xué)生在無(wú)意識(shí)中記憶單詞。同時(shí)，在學(xué)生共同編寫(xiě)兒歌的過(guò)程中，不但充分發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智又提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣的作業(yè)，學(xué)生做起來(lái)就興趣盎然，效果也相應(yīng)較好。當(dāng)然課文不同，練習(xí)中的題型不同，我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)，從內(nèi)容到形式可以是豐富多樣的：表演、制作、演講、評(píng)議，調(diào)查，采訪等，都可以成為我們的選擇。

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生喜歡作業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)完成作業(yè)的有效手段。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)追求新穎，增強(qiáng)趣味性和豐富性，讓學(xué)生面對(duì)作業(yè)躍躍欲試，不吐不快，不做不休。

2.拓展運(yùn)用，突出探究性。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，就是希望自己是個(gè)研究者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！痹谧灾?、合作、探究式的閱讀教學(xué)模式下，作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的練習(xí)設(shè)計(jì)，更應(yīng)注重拓展延伸，突出探究性，滿(mǎn)足學(xué)生的探究欲望。

（1）向思維拓展。在練習(xí)中應(yīng)強(qiáng)化以語(yǔ)言為載體的思維訓(xùn)練，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科特色。比如識(shí)記單詞、詞匯，可以讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)用哪些方法能巧妙地幫助識(shí)記，提高識(shí)記效率；哪些單詞自己暫時(shí)還沒(méi)有找到合適的辦法，提出來(lái)與別的同學(xué)一起討論。這樣的識(shí)記比機(jī)械的抄寫(xiě)記得更牢。再如辨析詞的運(yùn)用，可以讓學(xué)生查找工具書(shū)，自主探究每組詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的不同用法，并進(jìn)行歸納小結(jié)。又如在閱讀課中，可以根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生展示一組教學(xué)掛圖或是簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生按圖的順序復(fù)述課文，或者教師可以把課文中的每句話(huà)的句首詞、謂語(yǔ)動(dòng)詞或每段的重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生邊看邊復(fù)述，用詞串句，用句成段，由段及篇，層層推進(jìn)。這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又拓展了學(xué)生的思維。

（2）向課外拓展，向生活拓展。生活是學(xué)生獲得知識(shí)的廣闊天地，我國(guó)偉大的教育家陶行知先生曾說(shuō)：“生活即教育。”生活中處處都有英語(yǔ)，生活中有取之不竭的英語(yǔ)資源。布置一些與生活有關(guān)的作業(yè)，能使學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，抒發(fā)心聲。教師可立足教材，拓展、延伸和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些拓展性作業(yè)。比如可以讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)或改寫(xiě)文段和文章，也可增加一些相關(guān)的課外閱讀，也可布置一些實(shí)踐性題目。如我在教學(xué)人教版八（上）Unit1有關(guān)旅游一節(jié)時(shí)，課后就讓學(xué)生以“我愛(ài)諸暨”為主題設(shè)計(jì)一份手抄報(bào)進(jìn)行比賽，要求重點(diǎn)介紹諸暨著名的2-3個(gè)旅游景點(diǎn)。每個(gè)小組通力合作，收集有關(guān)信息，查閱有關(guān)資料，制作出了一份份精美的小報(bào)，實(shí)在令教師們嘆為觀止。

學(xué)生本身就是一種教學(xué)資源，他們的潛能是無(wú)可估量的。要充分相信學(xué)生，設(shè)計(jì)開(kāi)放性強(qiáng)、富于探究性的作業(yè)，為學(xué)生提供探究的時(shí)空，把學(xué)生的目光引向生活，這樣，才能啟迪思維，激發(fā)智慧，收獲精彩。

3.分層設(shè)計(jì)，體現(xiàn)靈活性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)必須關(guān)注學(xué)情，充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，真正做到因人施教。

教師可以根據(jù)各層面學(xué)生學(xué)習(xí)上的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的課堂練習(xí)，不搞“一刀切”，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到相應(yīng)的提高。如不妨根據(jù)要求把作業(yè)分為A、B、C三個(gè)層面，為學(xué)生提供作業(yè)“套餐”，允許學(xué)生自主選擇，減少統(tǒng)一性，增加選擇性與彈性。這樣，一方面使后進(jìn)生通過(guò)相對(duì)較易的作業(yè)，獲得成功的體驗(yàn)和自信，從而使他們更認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)；另一方面使高層次的學(xué)生有獨(dú)立思考，發(fā)散思維的空間，從而更上一層樓。

以生為本，為學(xué)生構(gòu)建彈性的學(xué)習(xí)方案，作業(yè)設(shè)計(jì)做到分層開(kāi)放，真正實(shí)現(xiàn)少而精的“陽(yáng)光作業(yè)”，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命的成長(zhǎng)。

總之，有質(zhì)量的課堂練習(xí)不該是一味地照搬課本上的思考題，或者借鑒一些參考用書(shū)，隨意選擇幾題，而應(yīng)根據(jù)教材要求和學(xué)生實(shí)際，抱著新穎、開(kāi)放、靈活、豐富的原則，精心設(shè)計(jì)出有新鮮感，有層次性，有吸引力，含金量高的課堂練習(xí)，這樣才能提高英語(yǔ)的課堂教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)高效”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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