多變的激勵方式與英語教學(xué)

勾玉天

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教學(xué)中，我們學(xué)校提出了“5P加1A”的新的教學(xué)模式。其中“1A”英語是：“Assessment”意思是指長期有效，多變的激勵措施，提出這一措施的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的好奇心。教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。我在這一年多的英語教學(xué)中，深深體會到了新模式下“1A”在課堂中的作用是不可忽視的。

一、以物質(zhì)的誘惑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我必因勢利導(dǎo)，不會為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。

一朵小花，一顆星星，一個笑臉，也許對我們成人來說很正常，不在乎，但是在孩子眼里，那是榮譽(yù)的象征，進(jìn)步的收獲，炫耀的資本。老師不要吝惜自己夸張的表情，運(yùn)用各種方式鼓勵他們，引領(lǐng)他們走進(jìn)課堂。

英語老師有了圖章，圖章上有不同的文字，同時也有相應(yīng)的圖畫。在作業(yè)本上給予各種形式的鼓勵語言和圖文要比我們寫的“好，較好，優(yōu)秀等更具有吸引力”。這樣的做法很受小學(xué)生的青睞。因為小學(xué)生對一些有圖片的表達(dá)方式很感興趣，所以效果很好。

由此可見，一個榮譽(yù)稱號，無須花費教師太多的精力，但是給予學(xué)生的卻是學(xué)習(xí)的動力，也讓學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣。這種激勵方式帶給學(xué)生的往往是一種成就感，借助成就感，把學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化成內(nèi)部學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

二、競爭激勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，能動性和主動性

競爭能激發(fā)學(xué)生的自覺性、能動性和主動性。它可以分為兩個方面：一是自己與自己競爭，如，在教學(xué)時，我常常讓學(xué)生做自我評價，評評自己今天上課是否比昨天活躍，每節(jié)課做一次反思。反思學(xué)生舉手次數(shù)多少，課文是否讀的熟練；二是同學(xué)間的競爭，平時我常常讓學(xué)生們自編對話，表演對話，并且將做得最好的評為“每周之星”，讓學(xué)生感到“英語是我的一技之長”，從而推動學(xué)生奮發(fā)向上，在你追我趕中爭取更大的進(jìn)步。另外，我設(shè)法讓課堂變?yōu)椤爸橇Ω傎悎觥保瑢⒏偁帣C(jī)制引入課堂，開展各種競賽活動，如速讀速記比賽、學(xué)生分組搶答竟猜、學(xué)習(xí)小組競賽等。課堂上的各種競賽活動能使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，使學(xué)生的大腦皮層始終處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了學(xué)習(xí)效率，同時也培養(yǎng)了現(xiàn)代人所需的競爭意識。

榮譽(yù)是一個人滿足自尊的需要，是激發(fā)人奮力進(jìn)取的重要手段。榮譽(yù)激勵會讓學(xué)生感到無比自豪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。針對詞匯教學(xué)，我在所教的班級中開展各種評比活動，授之各種“**之星”的榮譽(yù)。

三、愛心澆灌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

愛是由衷的感情，是無私的奉獻(xiàn)?！坝H其師，信其道”，當(dāng)學(xué)生感受教師深厚的情感，才樂于接受教師傳授的知識和真理。在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容學(xué)起來津津有味，而對自己不感興趣的東西則聽而不聞。還有些學(xué)生，出于對教師的某種成見干脆放棄其所教的學(xué)科；處于感激和敬佩又常常對某教師所教學(xué)的課程產(chǎn)生一種莫名的動力。由此看來，情感是教育不可或缺的中介，是教學(xué)效果的制約因素。師生間只有情感溝通、和諧，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理處于最佳狀態(tài)，達(dá)到在愉快的氣氛中獲取知識的目的。

在英語教學(xué)中，教師充分運(yùn)用自己的情感，通過語言、動作、神態(tài)目光等激勵策略，給予學(xué)生情感上的滿足與精神上的愉悅。在語言上，教師不要吝嗇表揚(yáng)，俗話說“教子十過，不如獎子一長。100%的學(xué)生都非常希望得到老師的表揚(yáng)，因為表揚(yáng)有助于提高他們對英語學(xué)習(xí)的興趣?？梢远嘤肍ine（好）、Much better（好多了）、That's really nice.（真好）、That's right（不錯）、That's good.（好）、Well done（干得好）、Excellent（精彩）等表揚(yáng)用語。在動作上，教師可以在情之至極時與學(xué)生親切地握手或直接對學(xué)生豎起大拇指，以致感謝、祝賀、佩服之意；可以在行間巡視時親切地?fù)崦W(xué)生的頭，使學(xué)生真切地體驗到老師對自己的賞識與鼓勵，在神態(tài)與目光上，教師以飽滿的精神、興奮的情緒注視著學(xué)生，或者向?qū)W生展現(xiàn)燦爛的笑容，或者向?qū)W生投去炯炯有神的目光，以及一個充滿鼓勵與贊賞的眼神，這些方式對學(xué)生來說也是一種激勵。當(dāng)然，我們還應(yīng)該把情感激勵延伸到課堂以外，比如學(xué)生進(jìn)步了，哪怕是一點點的進(jìn)步，在課外某個適當(dāng)?shù)臅r機(jī)夸他們幾句，這也會帶來我們意想不到的激勵效果。

心理學(xué)研究表明，一個人在一般情況下只能發(fā)揮能力的20%～30%， 如果在充分激勵后可以發(fā)揮80%～90%。我根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，希望通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，最大程度地提高詞匯教學(xué)的效果。只有學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”才能得到充分的發(fā)揮。經(jīng)過課堂教學(xué)實踐，結(jié)合自身的研究，我認(rèn)為要從認(rèn)識激勵機(jī)制、巧用激勵方法、把握激勵要求三方面入手，提高激勵策略在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用效果

教師一個會心的微笑往往會讓本來缺乏自信心的同學(xué)出色的完成任務(wù)，甚至從此改變學(xué)習(xí)態(tài)度。一個期待的目光、一聲無言的加油，動作簡單，但它的力量是無窮的，能震撼一個學(xué)生的心靈。

激勵是一門藝術(shù)，需要教師潛心地研究和關(guān)注每個學(xué)生的內(nèi)心世界和情感因素。孩子需要激勵，就如同種子需要陽光。作為一名中學(xué)英語教師，在今后的詞匯教學(xué)中，我將時刻關(guān)注學(xué)生的成長，繼續(xù)探索和嘗試新的激勵策略，與學(xué)生共同進(jìn)步，與學(xué)生共同成長！