初中英語閱讀教學(xué)的反思與探新

尹莉

【摘要】初中英語閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法及技巧，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，由此可見，初中英語閱讀教學(xué)的重要地位。然而目前我國初中英語閱讀教學(xué)中仍然存在諸多缺陷，本文主要分析了當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，并且提出了幾點(diǎn)提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 反思 提高策略

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中培養(yǎng)、提高學(xué)生英語語言綜合應(yīng)用能力以及英語水平的重要有效途徑。通過有效的閱讀教學(xué)有利于豐富學(xué)生的英語詞匯量，幫助學(xué)生積累更多的英語語言材料以及英語語言知識，也有利于提高學(xué)生的口語交際能力以及寫作能力。但是，目前很多初中英語教師的教學(xué)觀念老舊，教學(xué)方法、教學(xué)手段較為單一，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣普遍較低，從而造成初中英語閱讀教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量低下的局面。

一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題

1.課程教學(xué)方法單一、陳舊。目前，很多初中英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中喜歡照本宣科的按照課本念，并沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。一般課本教材的知識都比較呆板，基本上都只是一種程序，教師首先帶領(lǐng)同學(xué)們熟悉單詞，讓同學(xué)們記熟后朗讀課文，然后簡單講述課文的主要內(nèi)容，根據(jù)課文的課后思考題在文章后找出相應(yīng)的答案，最后由教師總結(jié)。這種單一的教學(xué)模式平淡無奇，久而久之，學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以引入現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高課堂氛圍。比如在學(xué)習(xí)“Natural disasters”這個單元的Reading部分時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)的生詞、詞組，然后讓同學(xué)們閱讀課文，并且完成課文后面的思考題。這種教學(xué)方法會使很多學(xué)生在課堂上“打瞌睡”，教師應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生閱讀之前，教師可以提出以下幾個問題：① What is the difference between accidents and disasters？（事故和自然災(zāi)害的區(qū)別是什么？） ②What can we see， hear and feel when the earthquake takes place？ （地震發(fā)生時我們會看到、聽到和感受到什么？）③How do we protect ourselves during the earthquake？（ 地震時怎樣保護(hù)我們自己？）讓學(xué)生帶著這些問題閱讀文章，可大大提高學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀的目的性，有利于提高教學(xué)效率。教師也可以向?qū)W生播放文章中相關(guān)的內(nèi)容，有利于學(xué)生更好的了解文章。

2.課堂上師生互動缺乏。很多初中英語教師都采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為自己是課堂教學(xué)的主角，并沒有充分重視學(xué)生的主體地位，和學(xué)生之間缺乏互動，導(dǎo)致課堂氛圍緊張。英語是學(xué)生的第二母語，由于漢語的遷移以及影響，剛開始接觸英語時勢必會存在一定的難度，但是如果學(xué)生對于英語閱讀產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生會自動的投入學(xué)習(xí)中，教師只需要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)即可。然而目前很多教師都是直接向?qū)W生灌輸自己的思路，學(xué)生始終處于一種被動接受的狀態(tài)，在很大程度上遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)效率低下。

二、提高初中英語閱讀教學(xué)效率的對策

1.應(yīng)豐富閱讀內(nèi)容。英語閱讀需要豐富的詞匯量，目前很多學(xué)生的英語閱讀僅僅局限于課本、教材，閱讀視野相對狹窄，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課后通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、圖書館、報(bào)紙、雜志、廣播等多種渠道繼續(xù)收集相關(guān)的英語資料閱讀，每一個同學(xué)可以進(jìn)行自身的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行補(bǔ)充。其次，教師也應(yīng)該不斷完善、提高自我，多學(xué)習(xí)、了解英美國家的文化背景、生活習(xí)俗、文藝、地理、禮儀、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、宗教等各多方面的知識，并且不斷滲透到實(shí)際教學(xué)中，從而豐富學(xué)生的英語文化知識，更好、更快的理解英語文章。

2.在課堂上多增加一些視頻、音頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)囊纛l、視頻，有利于豐富課堂教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)英語閱讀教學(xué)的趣味性。比如，在學(xué)習(xí)“Wild Animals”這一單元內(nèi)容時，針對“ What animals do you like best？”這一問題，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生們展示多種動物的畫面，使學(xué)生掌握的不同動物的特點(diǎn)。然后教師再提問，“Which kind of animals do you like best？ Why do you like it best？”等問題。很多學(xué)生經(jīng)過視頻了解后都有自己的觀點(diǎn)，同學(xué)之間相互討論，課堂氛圍瞬間被“炒熱”，學(xué)生的閱讀興趣也大大提高。

3.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要情感因素，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)多注意和學(xué)生之間進(jìn)行互動、交流，和學(xué)生之間形成一種平等、合作的關(guān)系，從而營造一種寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)“Two cities in China”這一單元時，針對“ How much do you know about these two cities？ ”這一問題，教師可以先向?qū)W生展示這兩個城市的地圖，讓學(xué)生看一看它們的一些名勝古跡照片，從而引出本堂課的講解內(nèi)容。同時，教師應(yīng)通過插圖的方式鼓勵學(xué)生合理預(yù)測文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并想象。在最后，教師可以讓學(xué)生以自己比較喜歡的一個地方風(fēng)景或者自己喜歡的城市寫一篇作文，不僅可以檢測學(xué)生的閱讀效果，也有利于提升學(xué)生的寫作能力，從而提高學(xué)生的閱讀效率。

綜上所述，初中英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增加學(xué)生的英語閱讀內(nèi)容，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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