語文教學(xué)活動(dòng)推動(dòng)校園精神文化建設(shè)的實(shí)踐

葉晶晶

摘 要：語文學(xué)科的人文性注定了其在校園精神文化建設(shè)中必將發(fā)揮不可替代的作用。語文教學(xué)利用課堂活動(dòng)以及課外文化活動(dòng)的開展，為校園精神文化建設(shè)積蓄力量，進(jìn)行人文教育，推動(dòng)校園精神文化建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與校園精神文化建設(shè)的共同提高。

關(guān)鍵詞：語文 教學(xué)活動(dòng) 校園精神文化 建設(shè)

校園文化是整個(gè)社會(huì)文化的組成部分，鄭金洲在其主編的《教育文化學(xué)》一書中認(rèn)為，學(xué)校文化是學(xué)校全體成員或是部分成員習(xí)得的或溝通具有的思想觀念和行為方式。筆者認(rèn)為鄭金洲在進(jìn)行概念界定時(shí)關(guān)注到，實(shí)施校園文化建設(shè)的對象主體是學(xué)校成員，是由教師、學(xué)生組成的大家庭中的每一個(gè)人，并且在涉及校園文化的內(nèi)在表現(xiàn)時(shí)，更多地關(guān)注到學(xué)校成員的價(jià)值取向和思想觀念方面，換句話說，校園文化建設(shè)的核心就是校園精神文化建設(shè)。

一、語文教學(xué)在校園精神文化建設(shè)中的地位

校園文化主要由校園制度文化、校園物質(zhì)文化、校園精神文化這幾個(gè)方面組成。校園精神文化是學(xué)生、教師等學(xué)校全體成員多年沉淀下來的文明的表現(xiàn)。這種表現(xiàn)從時(shí)間上來說，延續(xù)性較強(qiáng);從穩(wěn)定性來說，是經(jīng)過時(shí)代沉淀出的，根基較深，不易改變，并且形成了自己的特色，主要表現(xiàn)為學(xué)校的辦學(xué)理念、校園氛圍、道德追求、行為規(guī)范、歷史沿革等。因此校園文化建設(shè)的核心是關(guān)注校園精神文化建設(shè)，它的最終目標(biāo)是營造高雅、文明、活潑的校園文化氛圍，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生服務(wù)。

語文學(xué)科是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，是工具性和人文性的結(jié)合體，它的核心是人文精神的塑造。工具性是語文學(xué)科聽說讀寫能力的外在體現(xiàn)，而人文性則是更多地關(guān)注人性的理解和接納，關(guān)乎品格的形成，是對人終極價(jià)值的追尋，主要是學(xué)生的審美情趣、接受能力以及思想道德培養(yǎng)等方面的發(fā)展，也就是精神的塑造。因此在各門學(xué)科中，與校園文化建設(shè)交集最多的當(dāng)屬語文學(xué)科。這種精神的塑造不僅在平時(shí)的語文教學(xué)中實(shí)施，在課外文化活動(dòng)中實(shí)施起來效果也會(huì)更好。因?yàn)樵谡n外文化活動(dòng)中，學(xué)生不受專業(yè)限制，參與度較高。

語文教學(xué)在人文目標(biāo)追求上與校園文化建設(shè)的目的是一致的，因此語文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該更多地融入校園精神文化建設(shè)之中。與語文學(xué)科相關(guān)的課堂教學(xué)以及校園活動(dòng)，在校園精神文化建設(shè)中具有不可取代的地位。

二、立足語文課堂教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

語文課堂是實(shí)施語文教育的主陣地，對于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高起到積極作用。

從學(xué)生接觸語文課本開始，學(xué)生的課堂語文學(xué)習(xí)以及教師的語文課堂教學(xué)活動(dòng)是圍繞一篇篇文章展開的。收編至語文教材的文章都經(jīng)過了編者的精心挑選，對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升具有顯著的作用，教師應(yīng)在教學(xué)中對文章進(jìn)行深度挖掘，發(fā)揮其作用。

如在講授《中國，水的困惑》一文時(shí)，筆者結(jié)合部分水資源匱乏地區(qū)的缺水現(xiàn)象，著重對學(xué)生進(jìn)行節(jié)水、愛水以及責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng);在學(xué)習(xí)《天堂與地獄比鄰》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)工作的樂趣，幫助學(xué)生樹立積極工作、愛崗敬業(yè)的觀念;在《學(xué)習(xí)子路、曾晳、冉有、公西華侍坐》一文，筆者啟發(fā)學(xué)生大膽地說出自己的志向，樹立理想，并積極為實(shí)現(xiàn)自己的理想努力;在講授《拿來主義》時(shí)，筆者更多地對學(xué)生對待各種信息的態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在該文的學(xué)習(xí)中樹立正確的觀念，形成科學(xué)合理的信息擇取標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)批判地接受。

教師在講授文章的過程中，不應(yīng)拘泥于作者介紹、文章層次結(jié)構(gòu)的劃分，而要更多地尋找其與時(shí)代的結(jié)合點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教育學(xué)生，端正學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生每一節(jié)課都能找到與教師共鳴的內(nèi)容，進(jìn)而產(chǎn)生潛移默化的影響。

在課堂教學(xué)中，教師一方面要關(guān)注傳統(tǒng)篇目對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作用，一方面還要在現(xiàn)代文化成果中選擇優(yōu)秀的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流，積極挖掘優(yōu)秀文藝作品中的正能量，對學(xué)生適時(shí)進(jìn)行教育。如可以將課文內(nèi)容與90后學(xué)生喜愛的勵(lì)志劇《奮斗》《恰同學(xué)少年》中的看點(diǎn)相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自行感悟和欣賞，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。除此之外，在學(xué)生精神的塑造方面，教師不應(yīng)局限于文化的熏陶，還要積極關(guān)注國內(nèi)外形勢，引導(dǎo)學(xué)生對某個(gè)熱點(diǎn)進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、形成自己的感悟，最終內(nèi)化為自己的道德體驗(yàn)。

教師在教授學(xué)生知識(shí)、傳遞學(xué)生信息的同時(shí)，要多多聯(lián)系實(shí)際，對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立為人的自信和責(zé)任;還要引導(dǎo)學(xué)生對人與人、人與自然、人與社會(huì)關(guān)系進(jìn)行重新思考，讓學(xué)生明白有所為有所不為，在語文課堂學(xué)習(xí)中凈化靈魂、提高素養(yǎng)、健全人格。

三、拓展課外，將語文教學(xué)融入校園活動(dòng)

語文教學(xué)工作者除了要把握課堂這個(gè)主陣地外，還要認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科在學(xué)生各類課外文化活動(dòng)中的重要指導(dǎo)作用，把握學(xué)生的閑暇時(shí)間，利用學(xué)生的閑暇教育為校園精神文化建設(shè)提供助力。

語文教研室可組織室內(nèi)教師開展各種與語文學(xué)科相關(guān)、接地氣、具有人文性的文化活動(dòng)。如筆者學(xué)院語文教研室為響應(yīng)學(xué)院校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)的號(hào)召，與團(tuán)委合力舉辦了一場中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，將學(xué)生每日清晨的讀書活動(dòng)成果搬上舞臺(tái)。除指導(dǎo)學(xué)生外，教師還利用課余時(shí)間自己組隊(duì)排練節(jié)目、走上舞臺(tái)，在充分展示自己的同時(shí)，讓學(xué)生在與經(jīng)典的對話中接受人文的熏陶，形成高雅的人格。又如，參與就業(yè)指導(dǎo)中心牽頭組織的市科技創(chuàng)業(yè)大賽選拔賽，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，進(jìn)行現(xiàn)場答辯，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競爭力和職業(yè)能力。與團(tuán)委聯(lián)合舉辦以“學(xué)習(xí)雷鋒精神”為主題的演講比賽，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)也為學(xué)生展示活力與激情提供了較好的平臺(tái)，營造了健康向上的校園文化氛圍。語文教師還協(xié)助學(xué)生處舉辦的詩歌會(huì)和讀書活動(dòng)，組織學(xué)生，選定篇目，指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀，激發(fā)學(xué)生對讀書的熱愛、對中華文化的敬仰，同時(shí)也將這種影響傳遞給身邊的同學(xué)。

同時(shí)，語文教師還對學(xué)生社團(tuán)等進(jìn)行指導(dǎo)，借力學(xué)院開展的大型活動(dòng)，尋找契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行文化的熏陶。如在系部的教室文化建設(shè)中，教師發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生會(huì)將自己的書法作品掛在班級(jí)進(jìn)行展示，于是便召集對書法比較感興趣學(xué)生成立書法社，利用課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)不斷招收新社員，以老帶新。借助于學(xué)院每年的迎新生晚會(huì)和新年晚會(huì)，書法社推薦優(yōu)秀社員在全院師生面前展示自己的才華，讓師生在欣賞書法的同時(shí)感受到文化的氣息，在學(xué)院中形成積極向上的審美情趣。

筆者在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生語言表達(dá)能力令人擔(dān)憂，于是利用課堂上3～5分鐘的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生站上講臺(tái)進(jìn)行講演，待學(xué)生心理素質(zhì)提高后，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參加演講比賽。筆者還積極組織學(xué)生為學(xué)院的晚會(huì)做準(zhǔn)備，編排校本劇以及相聲類語言類節(jié)目，提升活動(dòng)品位，為學(xué)院校園文化建設(shè)服務(wù)。

四、小結(jié)

語文的人文性注定其與校園文化建設(shè)緊密相連。學(xué)生第二課堂以及其他校園文化活動(dòng)的開展，在豐富學(xué)生業(yè)余生活的同時(shí)，也讓學(xué)生對精神文化方面有了更多的追求。這種精神的熏陶，必然會(huì)在校園文化建設(shè)的主陣地上發(fā)揮不可估量的作用。

語文教學(xué)對校園文化建設(shè)的推進(jìn)不是一蹴而就的，需要不斷地在課堂教學(xué)、課外綜合實(shí)踐活動(dòng)以及各類文化活動(dòng)中尋找人文精神，營造具有滲透力和感染力的校園文化氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳耀文.語文教學(xué)與校園文化建設(shè)之關(guān)系研究[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2003（3）.

（作者單位：江蘇省淮安技師學(xué)院）