淺談如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀課文訓(xùn)練

佟國(guó)興

語文“閱讀課文三步法”就是將閱讀課文分為三步走：走近課文談感知，鉆進(jìn)課文深理解，走出課文寫作文。具體操作如下。

一、走進(jìn)課文談感知

感知的內(nèi)容：感知寫作思路，概括課文主要內(nèi)容，感知語言。

感知的方法：

1.預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是“走進(jìn)課文談感知”的開始， 預(yù)習(xí)時(shí)提出明確要求：（1）標(biāo)段，（2）勾畫中心詞句；（3）概括主要內(nèi)容；（4）積累詞語、走進(jìn)作者。“1、2”記在書上，“3、4”寫在積累本上，這四項(xiàng)內(nèi)容每課必須提前做好，第二天上課才能水到渠成，不至于措手不及。

2.自主閱讀、以讀代講。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種閱讀方式，如默讀、個(gè)別讀、齊讀、競(jìng)賽讀、快速度、分角色讀、聽錄音讀、教師范讀、自由練讀等等，使學(xué)生順利完成“走近課文談感知”的任務(wù)。談感知不但要說也要寫，只有落實(shí)在本上，才能不讓學(xué)生閑著，讓學(xué)生有事可干，否則，學(xué)生就會(huì)口耳相傳，學(xué)過的知識(shí)如過眼煙云。例如用一句話概括記敘文主要內(nèi)容，要讓學(xué)生寫出“人物+事件的經(jīng)過和結(jié)果”的形式，請(qǐng)一名學(xué)生寫在黑板上，其他人寫在本上，然后通過師生評(píng)議看看語言是否準(zhǔn)確、內(nèi)容是否正確，最終得到最佳答案，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)以后，還要讓學(xué)生修改自己所寫的內(nèi)容。只有堅(jiān)持這樣做，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確的概括課文能力?！白哌M(jìn)課文談感知”不是走馬觀花走過場(chǎng)，而是要扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知訓(xùn)練，理清思路訓(xùn)練，積累詞語訓(xùn)練，概括課文主要內(nèi)容訓(xùn)練。

二、鉆進(jìn)課文深理解

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，教師要牢記“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，我們是這樣指導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)課文深理解的：培養(yǎng)閱讀技巧，使學(xué)生在讀中生疑，讀中釋疑，讀中體會(huì)思想感情，讓學(xué)生往課文里鉆的關(guān)鍵是掌握“學(xué)會(huì)”：

1.學(xué)會(huì)尋找。尋找線索，尋找中心句，尋找主旨句，尋找精彩段。

2.學(xué)會(huì)提問。小說、記敘文：主人公的性格特點(diǎn)？如何刻畫人物？環(huán)境描寫及其作用？說明文：說明對(duì)象的特點(diǎn)？說明的具體內(nèi)容？怎樣分析說明方法及作用？議論文：論點(diǎn)是什么？怎樣分析論證……

3.學(xué)會(huì)探究。探究文章內(nèi)容，探究文章主旨。具體做法：讓學(xué)生在閱讀探究中，與文中人物對(duì)話、與文章作者對(duì)話，思考研究文章的寫作意圖，琢磨品味文中人物事件的情感、形象、意義、價(jià)值。

4.學(xué)會(huì)批注。養(yǎng)成在書上寫旁批的習(xí)慣，批注內(nèi)容很多，寫感悟，寫體驗(yàn)，寫心得，寫摘要，寫聯(lián)想，寫名句，仿寫句子，寫評(píng)語。

5.學(xué)會(huì)欣賞。欣賞名段，欣賞人物、事件、情感，欣賞語言，欣賞結(jié)構(gòu)。

6.學(xué)會(huì)積累。積累名段，積累語言，積累故事，積累思想積累民族文化。

7.學(xué)會(huì)仿寫。仿寫名句，仿寫排比句，仿寫比喻句，仿寫名段等。

以上“學(xué)會(huì)”，不是每課都做，而是根據(jù)課文確定。如《黃河之水天上來》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究提問：劉家峽的黃河水有什么特點(diǎn)？飛機(jī)上看黃河是怎樣的？學(xué)會(huì)感情朗讀、欣賞課文第四段，讀中體會(huì)劉家峽的雄美壯觀，朗讀中加深理解，朗讀中體驗(yàn)，朗讀中評(píng)價(jià)，朗讀中積累。之后再進(jìn)行“大家都來寫板書”練習(xí)，讓學(xué)生為課文設(shè)計(jì)板書。

三、走出課文寫作文

一篇課文學(xué)完了，還要讓學(xué)生回顧課文，高瞻遠(yuǎn)矚，走出課文寫作文，把課文改編成詩或順口溜等，這種方法可以一舉多得：1.熟練掌握課文，2.學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，3.培養(yǎng)作文能力，4.日積月累成習(xí)慣。最簡(jiǎn)潔有趣的方法是“我把課文編成詩”，一冊(cè)語文書30篇課文改編的詩足以編成一部作品集，不管質(zhì)量好壞，水平高低，單就工作量，足以讓學(xué)生有一種成就感，學(xué)生的積累本有“我把課文編成詩”的專欄，學(xué)完一篇寫一篇，篇篇都要搞評(píng)比，學(xué)生寫作的熱情高漲，誓把寫詩進(jìn)行到底。例如《草船借箭》學(xué)后我編的詩：

《三國(guó)演義》我喜歡，《草船借箭》是經(jīng)典。

周瑜巧設(shè)反間計(jì)，曹操錯(cuò)殺將兩員。

孔明識(shí)破周郎計(jì)，周瑜嫉恨在心間。

公事為名欲加害，限他三日造箭十萬。

諸葛亮，智超凡，神機(jī)妙算心坦然。

他料定，三日之后天有變，重霧迷江好借箭。

魯子敬，心面善，私借孔明二十船。

每船軍士三十人，束草千個(gè)圍布幔。

凌晨出發(fā)往北岸，靠近曹營(yíng)齊吶喊。

曹操不知為哪般，以為東吳索命還。

箭如雨發(fā)忙迎戰(zhàn)，萬人射出十萬箭。

孔明高聲謝丞相，曹操方知受了騙。

諸葛亮，瀟灑借得十萬箭，周瑜羞愧獨(dú)慨嘆。

諸葛亮，足智多謀忠肝義膽，“草船借箭”美名傳。

（責(zé)編 張景賢）