如何上好一堂高效物理實驗課

趙俊敏

高中物理學科，一些定律需要驗證，還有一些需要探究總結出的結論。經常有教師不知怎么才能上好實驗課。有時候上得亂哄哄，而有時又過于沉悶，學生不敢動手。怎么才能夠上成功一節(jié)物理實驗課呢？我認為應做到以下四點。

一、教師精心準備，有效備課

曾有一位年輕同事認為實驗課就是讓學生去實驗室玩兒會，學生去實驗室上課是最輕松的課，不需要備課，也不知該怎么備實驗課。結果實驗課往往上得一團糟，什么結論也得不出，課后還要重新講實驗，把做實驗變成了講實驗。導致學生失去對實驗課的興趣，達不到實驗課理想的效果。所以上實驗課同樣要求我們認真?zhèn)湔n，必要時寫好實驗課的導學案。

當然上實驗課前，教師還應該提前進實驗室預做實驗，知道每一個實驗的關鍵，對實驗過程可能會出現的問題做到心中有數，取得課堂上的主動權。例如，高一必修二上“探究功與速度變化的關系”實驗中橡皮筋的規(guī)格和材質，就決定了實驗能否成功。一些有經驗的老教師雖然對實驗非常熟悉，但仍然堅持親自先做一遍實驗，因為他們知道決定實驗成敗的因素會隨時間而改變，只有親自預做了實驗才能做到萬無一失。

教師在做實驗前一定要仔細檢查實驗儀器。經常出現教師上課了，實驗已經開始了，才發(fā)現有的實驗器材有問題，導致一部分學生根本就無法完成實驗。因此，我們必須在上課前認真檢查，不能認為準備儀器和檢查儀器只是實驗員的事，而不予重視，否則就可能會導致實驗無法進行。要做到每組必查，看一看儀器是否有破損是否能用，數量和型號對不對。當然還要考慮到學生在做實驗的過程中，可能會損壞實驗儀器，因此，在實驗準備室放置一些備用器材也是必須的，以便能夠及時地補充更換。

二、學生預習導學案，熟悉實驗

對于學生只有熱情也是不夠的，要求學生提前預習實驗，教師可提前布置導學案，導學案要有預習的題綱，預習可以讓學生理解實驗原理，了解實驗儀器構造。引導學生多思考，提倡設計不同實驗方案，當然檢查預習情況也是必不可少的，且要采取多種檢查方式，培養(yǎng)學生做到不預習就不進實驗室習慣。例如，教師可采用上課提問，也可檢查預習導學案等形式；還可以由小組長代替教師檢查，并將檢查情況匯報教師。對于不預習或預習不充分的學生，可采取上課停做實驗，課外預習后再去實驗室補做的辦法。經過幾次檢查后學生就能走向正規(guī)了。有些實驗完成較難，如力學實驗“探究加速度與力、質量的關系”、電學實驗“把電流表改裝成伏特表”，對于基礎較差的學生，要想完成實驗就有很大困難，因此，如果時間允許，我們可以采用先利用課外時間，組織各小組長參加，先培養(yǎng)一批學生，他們掌握后，再由他們帶動各組員順利地完成實驗。

三、教師主導，學生主演

課堂上，學生是參與實驗探究活動的主體，教師則要指導啟發(fā)學生如何操作，如何處理數據。在課上教師先講清儀器的使用方法和注意事項，并強調本次實驗中的關鍵所在，再引導學生動手實驗，使學生能夠正確安裝器材并學會自己排除實驗中出現的問題，學會合理操作減少實驗儀器本身引起的系統(tǒng)誤差和因盲目操作而造成的損壞。例如，在電學實驗中，當學生能夠理解安培表、伏特表構造原理，那么在連線時“+”、“一”接線柱的位置就不容易出錯了。引導學生接線前應首先根據歐姆定律估算電流、電壓、電阻的數值，避免儀表因量程過大使測量的讀數誤差大，又可避免因儀表量程過小導致電流表、電壓表被燒壞。還有在“用打點計時器測速度”“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”等多個實驗，都用到了電磁打點計時器，而電磁打點計時器的故障率極高。如果學生掌握了它的基本構造原理，了解操作中常見的實驗故障后，進而引導學生遇見問題可自己排除故障。經過引導后，學生在實驗過程中自己獨立思考分析和解決問題，從而對實驗原理理解得更加透徹，有的學生自己調節(jié)實驗儀器，使實驗結果更加準確。個別創(chuàng)新能力強的學生還可以自己設計改進創(chuàng)新實驗方案。這樣，經過教師的引導、啟發(fā)、點撥能使學生在實驗課上遠遠不止學到書本上的知識，還提高了自己獨立動手的能力和分析、解決問題的能力。

在實驗中，教師還要細心觀察學生實際操作的過程，及時發(fā)現實驗中存在的問題，并給予指導、糾正。例如，“探究功與速度變化的關系”實驗時，有學生打出紙帶上的點兩頭密中間疏，教師引導學生分析原因，使學生能理解“平衡摩擦力”在實驗中的重要性。在實驗課上教學重點，不是簡單的糾正錯誤，而應有計劃、有針對性地引導學生發(fā)現問題和解決問題。特別對于不喜歡實驗的學生，更要有耐心，和他們一起分析出現問題的原因，一塊尋找處理方法，逐漸培養(yǎng)他們的興趣，最終實現每個學生都有收獲的目標。

四、寫實驗報告，認真分析反思

實驗過程中要記錄實驗數據，總結自己發(fā)現的問題和自己產生的想法。當實際動手實驗的情況與預期結果不同時，要學會分析為何不同；當實驗的現象和理論出現矛盾時，更要認真記錄，找出原因。實驗報告的重點要放在數據處理和結果分析上，在數據整理中，要求學生不能更改原始數據，找出產生誤差的原因。教師要鼓勵學生對實驗提出改進意見和自己的見解，鼓勵學生提出問題并與其他同學交流討論，教師也可以在一旁指導他們去分析討論。

總之，要上好物理實驗課，必須重視實驗過程，重視培養(yǎng)學生的實驗技能和獨立動手能力。使學生不僅能夠學到物理實驗知識，更重要的是讓他們養(yǎng)成良好的實驗習慣。通過對實驗改進和新實驗方案的探討，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，提升學生創(chuàng)造性思維的空間。

（責編 田彩霞）