用心引領，構建快樂實效的語文課堂

武曉磊

【摘要】小學語文教學中，教師應與學生建立朋友式民主和諧的師生關系。創(chuàng)設生動的教學情境，改進教學方法，加強學習方法的傳授和良好思維方法的引導，培養(yǎng)學生進行思維的良好習慣，激發(fā)他們的學習興趣，調動他們學習的積極性，構建精彩、實效語文課堂。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;積極性;學習效率

語文是一門工具課、能力課。作為教師，不能把學生僅當作自己傳授知識、技能的對象，而應通過創(chuàng)設生動的教學情境，引導學生積極參與課堂教學活動，通過指導訓練，培養(yǎng)學生自主學習能力。經(jīng)過幾年來的教學實踐和探索，筆者認為可以從以下幾方面人手，提高語文課堂教學

一、加強學習方法的傳授和良好思維方法的引導效率

課堂是學生接觸語文的主陣地，教師要把握好課堂的四十分鐘，形成濃厚的學習氛圍，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生進行思維的良好習慣，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。在平時的聽說讀寫訓練中，讓學生白己多鉆研，注重對學生能力的訓練，通過學生自主學習，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的能力。例如，在學習《鳥的天堂》中有這樣一段“我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。我們走過一段石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發(fā)現(xiàn)了幾只小船。我們陸

續(xù)跳上一只船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支漿有規(guī)律地在水面劃，那聲音就像一支樂曲?！痹诮虒W過程中，我引導學生從作者出發(fā)的時間、地點、人物以及當時的環(huán)境進行思考，讓學生欣賞傍晚美麗的畫卷，體會作者熱愛大自然的思想感情，領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法，這種樹與鳥、人與自然的和諧之美，引發(fā)人們熱愛白然，熱愛生命?？傊?，教師在課堂教學中應注重良好思維方法的引導，教會學生自主學習的方法。

二、深入了解學生，讓學生輕松地學習

新課程課堂教學就是要構建充滿生命活力的教學環(huán)境，使學生的人性得到尊重，智力得到開發(fā)，潛能得到挖掘，個性得到張揚，能力得到提升。在學生練習與學習語文的過程中，教師要鼓勵學生積極討論，循循善誘，用多種方式的評價激勵學生，我們和藹的語氣，親切的笑容，鼓勵的話語，甚至一個微笑、一個手勢都能讓學生感到教師對自己的關愛、尊重、理解

和期待，就會使使孩子對學習充滿信心，興趣倍增，情緒高漲，我們要幫助學生建立自信，敢于提問、敢于回答，教師不要急于糾正學生的錯誤，要使用建議性的，易接受的、委婉的表達，作業(yè)評語多注意方法引導，多采用積極的語言，促進師生情感的溝通，使學生和老師之間彼此相互信任，有利于教育教學工作的開展。新課程要求教師用科學評價來激勵學生，使學生學習活動有計劃、有目標、有自我監(jiān)控措施和方案，有自我反思與分享成功的過程，因此，教師應讓學生在課堂中交流互動，自由發(fā)揮其見解，在老師的引導下自主地學習，不斷地掌握新知識。

三、提問教學在語文課堂中的運用

語文課堂教學活動必須保證一定的提問量，在語文課堂教學中，教師提問應根據(jù)課堂教學目標，符合學生的思想水平和實際能力，注意技巧性，要準確嚴密，提問對象的針對性，根

據(jù)提問目的，選擇一定的提問角度，由淺人深地提問。因此，教師設計的每一個問題都必須嚴謹科學，內容要準確無誤，表達上要字斟句酌，做到深人研究教材，由淺人深，要考慮提出什么問題，還要考慮為什么要提出這些問題，課堂提問要以思考性提問為主，問題應大小適當、適量、難易適中，在教師的指導下，啟發(fā)學生主動思考，找出問題的突破口，教會學生思考問題的方法，讓學生在思維上得到啟迪，在能力上得到提高。在講授小學五年級語文《白楊》這節(jié)課時，我提出了以下問題，“從爸爸介紹白楊的話里可以看出白楊有哪些特點？”“從哪些地方可以體會到爸爸也在表白自己的心？”引導學生思考、討論，最后總結，從爸爸介紹白楊的話里可以看出白楊樹不擇環(huán)境，適應性強，不懼災害，生命力頑強，生長迅速，高大挺秀這些特點。從爸爸的語言和神情變化中可以體會到他也在表白自己的心。這樣，教會了學生積極參與課堂教學活動，培養(yǎng)了學生思考問題的習慣，也培養(yǎng)了學生分析問題的能力。

四、兼顧各種教學方法，調動學生學習積極性

小學生具有很強的進取心和榮譽感，我們要因勢利導，根據(jù)學生的心理特點，使他們的個性得到彰顯。例如，講授小學四年級《爬山虎的腳》這節(jié)課時，我提出了三個問題：①爬山虎生長在什么地方？②爬山虎的葉子有什么特點？③爬山虎的腳又有什么特點？把學生分為四個組分別進行討論整理，然后，比一比看哪一組回答較好，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，最后理清了知識網(wǎng)絡：爬山虎生長在墻上、屋頂上;爬山虎的嫩葉嫩紅—嬌嫩可愛，大葉嫩綠—引人注意;爬山虎的腳初生時它的枝狀如細絲，向上爬、觸墻活的特點。課堂上適當?shù)母傎悾钴S了課堂的氣氛，激發(fā)了學生學習的熱情。在此基礎上，我再引導學生進一步思考，用心去感悟，爬山虎雖然沒有艷麗的身姿，卻能給人以無限的想象空間，它從不在乎自己所占的位置好壞，始終堅守向上的信念，唱著一首奮進的歌，努力地、頑強地、一腳一腳地奔向陽光普照的地方，爬山虎尚且如此，我們更應熱愛生命，不斷奮進，用行動展示

自己存在的價值。讓學生在情景中學，在情景中用，把語文課上得有聲有色、有滋有味，多途徑地激發(fā)學生的學習積極性，做到興趣貫穿課堂，延伸到課外。

小學課堂教學中，我覺得應該充分了解學生的實際情況，根據(jù)他們的知識水平進行教學設計，積極備課，采取各種措施，不拘于一種教學方法，讓學生的主體作用盡興的發(fā)揮，在快樂的學習中，培養(yǎng)學生各種能力。